諸暨地區(qū)初中體育課男女分班教學(xué)的可行性(編輯修改稿)
2025-05-27 18:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不及格0 從表2中，我們可以看出：諸暨地區(qū)5所初中的女生并不是非常愛好體育課，%，%，%的女生對于體育課的愛好程度只限于一般程度；而男生對于體育課課的愛好程度是非常高的。%，%，%，%。從表3中，我們可以看出：%，%，%，%，不及格的一個也沒有；%，%，%，%，%。很明顯，男生的體育成績比女生的體育課成績要高。通過表表3的男女生的對比，我們明顯的可以看出，男生喜歡體育課的程度遠遠大于女生喜歡體育課的程度，而成績也高于女生的成績，這充分說明了男女生之間的差異性。表4 體育課男女生愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容愛好內(nèi)容男生（%）女生（%）籃球排球毽子羽毛球足球其他 從表4中我們可以對比，喜歡籃球、%、%，%、%；而在毽子、排球、羽毛球的喜歡程度上，%、%、%，%、%、39%，很明顯，男生則比較喜歡籃球等一系列大運動量的內(nèi)容，而女生則喜歡踢毽子等小運動量的內(nèi)容。當然，初中階段男、女生在教材內(nèi)容和考核內(nèi)容上都存在差異。男生的課程安排上以發(fā)展速度、力量、彈跳和耐力素質(zhì)為主要內(nèi)容，包括5分鐘定時跑、立定跳遠、三級跳遠、推鉛球、實心球、籃球、足球和單杠、雙杠等，并以跑、立定跳遠和單雙杠為主要的鍛煉和考核內(nèi)容。女生則以發(fā)展柔韌性素質(zhì)、耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)和彈跳素質(zhì)為目的，安排的內(nèi)容有跑、5分鐘定時跑、仰臥起坐、立定跳遠、推鉛球、啞鈴操、健美操、游戲等，并以跑、仰臥起坐、推鉛球、立定跳遠、多級跳為主要考核內(nèi)容，并有詳細的階段性目標和針對性的教學(xué)措施。表5 體育教師在不同模式教學(xué)時在備課和教學(xué)設(shè)計上的時間對比表上課模式百分比分開上課混合上課沒區(qū)別從表5中，我們可以看出：在備課和教學(xué)設(shè)計的時間利用上，%的教師認為分開上課要比混合上課浪費的少，%的教師認為還是混合上課比較省時間，%的教師認為沒區(qū)別。也就是說大部分體育教師還是比較贊同分開上課的，分開上課，體育教師就可以針對單一的教學(xué)對象，進行備課，還可以制定出各式的教學(xué)設(shè)計?；旌仙险n，體育教師還必須考慮男女生的生理和心理特征，由于男女生在中學(xué)體育教學(xué)大綱中的教學(xué)程度不一樣，因此體育教師還得考慮男女生的差異，以致于在備課時間上花費的比較多。而在教學(xué)設(shè)計上，體育教師必須要考慮到男女生的不同而花費比較多的時間來進行設(shè)計。表6 教師在男女混合上課時的關(guān)注程度關(guān)注對象百分比（%）男生女生不關(guān)注一樣表7 教師在男女分開上課時的關(guān)注程度關(guān)注對象百分比（%）體育成績好體育成績一般體育成績差 從上述兩張表中我們可以看出：教師在男女生混合上課時，教師只能關(guān)注到男女生的差異，很少能夠關(guān)注到同性別學(xué)生之間的差異；而在男女生分開上課時，教師就可以關(guān)注到同性別的學(xué)生之間的差異性，教學(xué)對象單一,區(qū)別對待,有利于有針對性地鉆研教法,采取合理的教學(xué)手段,更好地完成教學(xué)內(nèi)容。這樣就更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生在體育課中學(xué)會更多的技能技術(shù)知識，為終身體育奠定基礎(chǔ)。在中學(xué)體育教學(xué)大綱中,男女生許多項目的動作是不一樣的,其難度、要求也有所區(qū)別,一般女生動作較男生簡單,難度小,要求低。所以，男女生體育課分班教學(xué)是勢在必行的。表8 學(xué)生在學(xué)習(xí)中對待異性目光的在乎程度在乎程度男生（%）女生（%）經(jīng)常會有時會偶爾會基本不會不會表8說明的男女生在上課過程中，學(xué)習(xí)動作方面學(xué)生的心理態(tài)度，從中我們可以看出：學(xué)生在動作技能的學(xué)習(xí)上，對異性目光的關(guān)注程度占比例最多的是經(jīng)常會，也就是說，只要有異性在場，他們做任何動作都會注意異性的目光，害怕異性的嘲笑。由于進入青春期之后，男女學(xué)生之間的交往有所拘束，男、女學(xué)生常在異性面前表現(xiàn)出羞澀感，而導(dǎo)致在上課過程中有約束感、別扭、不愿做動作等思想顧慮，這正是處于青春期的青少年的心理變化。這種現(xiàn)象就會導(dǎo)致學(xué)生不能將教師所教授的知識很好的掌握，不能夠盡情的發(fā)揮自己的特點和技術(shù)，不利于運動興趣的養(yǎng)成，以致于達不到強身健體的功能，教學(xué)質(zhì)量也會隨著降低，完不成教學(xué)任務(wù)。表9 學(xué)校自身條件的適宜程度適宜程度場地器材（%）師資力量（%）非常適合比較適合一般不太適合不適合從表9中我們可以看出：諸暨地區(qū)5所學(xué)校的教師以自身的教學(xué)環(huán)境認為不太適合分班教學(xué)。%的教師認為場地器材有限，不太適合分班教學(xué)，%的教師認為，雖然場地器材上限度不大，但也不是很適合分班教學(xué)。在師資力量上，由于男女教師的比例與學(xué)生男女生的比例不協(xié)調(diào)，所以也不太適合分班教學(xué)。教師們認為，由于學(xué)校的師資力量和設(shè)施場地受限制，導(dǎo)致了上課沒器材和場地，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這個弊端可以通過學(xué)校和
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