【文章內(nèi)容簡介】 水，要是現(xiàn)在有杯飲料就好了。老師也很想知道你們喜歡什么樣的飲料？？味濃（重） 味淡（輕）：咖啡和茶，與同學們一起品嘗。討論（略）小結：咖啡——色澤濃烈 強勁持久的興奮茶 ——怡悅清新 回味清甘明確：有人喜歡喝咖啡，有人喜歡喝茶。確實濃是一種生存的方式，淡也是一種生存的方式。作者更欣賞淡，對自己的身心有裨益?！安琛睘樵掝}，想象一個人生場景。分組討論（引導學生提升）人生在世，什么才是至美的境界？一定是轟轟烈烈，驚天動地嗎？不用。人生猶如一幅水墨畫，不需要多么濃烈的色彩，只要淡淡的幾筆點睛即可。人生猶如一杯清茶，要細細品嘗，才能回味無窮，于身心更是有益。如大魚大肉吃多了，總會膩；而粗茶淡飯才是永恒，平平淡淡才是真。（。）板書：滋味美 回味清甘（六）、分析“哲理美”——談情感，我們又該如何處理情感問題呢？出示辯論題：看得濃好 VS 看得淡好辯論（注意分組同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）參考：，所以看得濃好。 “雪中送炭” ，保持適度的距離以及適度拉伸和壓縮，都會使之保持永久的彈性美。，看看作者的主張吧。（ ） “濃”好，還是“淡”好？淡好。？君子之交淡如水。 “君子之交淡如水”：君子之間的交往，就像水一樣的清澈、干凈。這就要我們在對待自己的朋友、親人，一定要像水一樣的清澈明了，而不是單單的為了某種利益而活著。淡的是交往，而不是情誼。如水一樣平靜的交往方式，卻在心底時時的牽掛，時時想起?；蛟S一個電話，或許一封郵件，或許一條短信，已表明了各自的心意。真正的朋友會在你需要的時候幫你一把。（七）、分析“哲理美”——輕名利“君子之交淡如水”淡的是交往，不淡的是情和義。由此及彼，在“物質(zhì)財富” 和“精神境界”上，我們也應能處理好“濃”和“淡”。生讀：（PPT顯示）身無半畝心憂天下，讀破萬卷神交古人?！笞谔? 淡泊以明志，寧靜以致遠。 ——諸葛亮（解釋：不追求名利，生活簡單樸素，才能顯出自己的志趣；不追求熱鬧，心境安寧清凈，才能達到遠大目標。）君子喻于義，小人喻于利。 ——孔子上士忘名，中士立名，下士竊名。 ——顏氏家訓。（分組討論）（引導）人生在世，不去過分地追逐名利，只執(zhí)著于自己的興趣愛好，這是一種對世事的淡然心理。所謂“物來則應，物去則空，心如止水，了無滯礙”，即一個人抖落后呈現(xiàn)出的平和心態(tài)。因而名與利，成與敗，我們要學會“適度”的放棄，“放棄也是一種美德”，不要把名和利看得太重，掌握好“得與失”的度，我們就會一身輕松，就沒必要煩惱。板書：哲理美 淡泊致遠三、課堂小結：“淡泊致遠”已然是一種難得的境界了。請齊讀第2224段。（小結）：淡之美，某種程度近乎古人所說的禪，而那些禪偈中所展示的智慧，實際上是在追求這種淡之美的境界。所以說“淡泊是一種人生態(tài)度，淡泊是一種氣度，淡泊是一種修養(yǎng)”。板書：求淡美，得禪趣四、作者簡介：文如其人，美文的作者李國文，也是一位非常淡定的作家。他對名譽、地位和評獎一概看得很淡。被壓抑二十年重新執(zhí)筆，并以寫作為生，以寫作為樂，從不計較別人對他作品的評斷論長，即使成為文學獲獎戶，也坦然面對。正因為他對物質(zhì)無欲，謙和平靜，寬容少妒，因此被稱作“彌勒佛”，笑口常開。（PPT顯示）作者簡介李國文，小說家，散文隨筆作家。1930年生于上海。曾任《小說選刊》主編?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。著有長篇小說《冬天里的春天》（獲首屆矛盾文學獎）、《花園街五號》、《危樓記事》（其中《之一》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎）；中短篇小說集《第一杯苦酒》（其中《月食》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎）、《沒意思的故事》、《電梯謀殺案》《潔白的世界》《都市的黃昏》、《涅槃》（獲首屆魯迅文學獎）。上世紀九十年代以后，專門從事隨筆雜文寫作，出版過《罵人的藝術》、《苦瓜苦瓜》、《樓外談紅》《淡之美》《大雅村言》（獲第二屆魯迅文學獎）、《中國文人的非正常死亡》（獲首屆華人傳媒文學獎）、《中國文人的活法》、《李國文說唐》、《文人遭遇皇帝》等著作。五、布置作業(yè)：仿寫：《 之美》（如：少之美、小之美等）板書設計： 女性美 自然本色 風景美 天然淡雅 淡之美 繪畫美 意境遐想 求淡美，得禪趣 滋味美 回味清甘哲理美 淡泊致遠6．《石縫間的生命》教學目標：掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。結合生活實際，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。教學重點：認識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。教學難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。教學方法：朗讀法、討論法、引導法教學用具：多媒體白板教時安排：一課時教學過程：一、導入新課：大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。二、作者簡介：林希，原名侯紅鵝，1935年生于天津。1955年受“胡風反革命集團”冤案株連，被定為“胡風分子”，時年19歲。1957年又被錯劃成右派分子，從此被送到農(nóng)場、工廠、農(nóng)村參加體力勞動。直到1980年平反，才重新回到文學工作崗位?，F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集《無名河》、中篇小說《丑末寅初》《高買》、長篇小說《桃兒杏兒》等。其中《無名河》曾獲全國優(yōu)秀新詩集獎，《高買》獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎。1998年，他的中篇小說《小的兒》獲魯迅文學獎。三、正音：倔強ju233。ji224。ng采擷xi233。吮吸shǔn扼制232。茁壯zhu243。狹隘224。i　　貧瘠j237。潸然淚下shān佐餐zu?遜色x249。n犀利xī期期艾艾224。i224。i四、朗讀課文，分析結構：1. 自由朗讀課文。要求：讀準音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。（學生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍）朗讀學生點評。2. 文章結構 　　第一部分（1）： 總寫——點題和寫作緣起。 　　第二部分（27）：分寫，解釋石縫間生命的意義。 （1）第2自然段：交待石縫間生命的由來。（2）第36自然段：從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強 　?。?）第7自然段：謳歌石縫間生命的意義 　第三部分（810）：總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”。五、感知初通：石縫間的生命指的是什么？它們?nèi)绾卧谑p間生長的？從文中找出相關內(nèi)容說說。你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？六、研讀課文：（一）問題討論1. “石縫間的生命”具有什么精神？――“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的尊嚴、頑強拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。2. 文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么“感動得潸然淚下”？這句話在文章中有什么作用？――原因要點：敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。3. 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命？突出了其哪些特點？――野草：生機不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。4. 文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解？――第九段。（二）研讀賞析Ａ、揣摩語言：學生再讀課文，劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者情感的句子，邊劃邊體會這些句子的作用。Ｂ、自主、合作、探究：劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。重點突破以下幾個問題：①第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？――被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間，是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。②在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？――是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。③第九段說石縫間頑強的生命,是生物學的,哲學的、美學的，如何理解？――生物學的：生命本向是尊貴的，有權自認為輝煌，生機不可遏制。 哲學的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強者，生命就是拼搏。 美學的：不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。④文章結尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”，從文章中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？ ――可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等。⑤為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強的生命”，結尾說它是“頑強的生命”？首尾兩段間是什么關系？――作者透過生命個體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強”，深刻認識到了生命力的“頑強”。文章首尾呼應，渾然一體。七、歸納小結：（中心內(nèi)容）這是一篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。八、拓展練習：各抒己見：說一說、蒲公英、松樹，為什么？，那么你怎樣面對自己的生命？九、布置作業(yè)：學以致用：寫一寫以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭寫一段話（不少于200字）。板書設計： 無名的野草:生機不可扼制 托物言志 石縫間的生命 小小的山花:生命就是拼搏頑強拼搏 人 參天的松柏:為自己占有一片天地 以物喻人7．《咬文嚼字》教學目標：1．理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。，品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點，并能在品味語言時形成自己的看法，發(fā)表自己的觀點?！耙慕雷帧焙退枷肭楦杏忻芮嘘P系的主張，明確“咬文嚼字”的真實含義。4．分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。5．培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”的謹嚴精神。養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習和人生態(tài)度。教學重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。教學難點：理解并正確評價作者的觀點，學會在平常的學習中“咬文嚼字”。教學方法：自主合作探究法，誦讀法，點撥法教學用具：多媒體白板課時安排：二課時教學過程：一、導入新課：1930年5月，閻錫山、馮玉祥結成反蔣聯(lián)盟，發(fā)動了討伐蔣介石的中原大戰(zhàn)。閻錫山和馮玉祥的兩支部隊預定在豫、晉交界處的沁陽會師，以求一舉聚殲河南的蔣軍?？墒牵捎隈T玉祥的參謀在擬制命令時，誤將“沁陽”寫成了“泌陽”，這場戰(zhàn)爭就沒能在原計劃的河南省的“沁陽”境地開戰(zhàn)，而是弄到了河南省的“泌（b236。）陽”。沁陽在河南的西北部，即黃河以北，而泌陽則在河南的西南部，這一北一南相差200多公里。結果，馮玉祥的部隊誤入泌陽，殆誤了聚殲蔣軍的有利時機，使馮閻聯(lián)軍處處被動，最終導致了這場戰(zhàn)爭的失敗。后人就戲稱這場中原混戰(zhàn)是“敗在一撇上的戰(zhàn)爭”若不是多了這一撇，或許中國歷史的部分章節(jié)就要改寫了?？梢娺@一字之差就可以使你所想要表達的內(nèi)容相差萬里，所以，我們在日常的學習中就一定要養(yǎng)成一字不肯放松的謹嚴的態(tài)度，在寫作的時候細細錘煉，朱光潛先生就把這種錘煉稱為“咬文嚼字”。二、解題：那“咬文嚼字”是什么意思呢？咬文嚼字的嚼是斟酌、推敲的意思,這個成語的意思：形容過分斟酌、推敲字句，現(xiàn)在多用來諷刺死摳字句、不領會文章精神實質(zhì)的人，有時候也用于諷刺當眾講話愛賣弄自己學識的人。三、作家作品：朱光潛(18971986),安徽桐城人?，F(xiàn)代美學家、文藝理論家、翻譯家。筆名孟實、孟石，安徽桐城人。曾任北京大學教授，四川大學教授、文學院院長，武漢大學教授、教務長。畢生從事美學教學和研究，是我國現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者之一。代表作《文藝心理學》、《詩論》、《談美書簡》、《西方美學史》（中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作）等。四、走進課文：(一）請同學們用五分鐘的時間自行瀏覽文章，思考并回答下列幾個問題：16