【文章內容簡介】 得不到同學們的尊重。（2）馬斯洛對這七種需要進行了進一步的區(qū)分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。但是，這些需要一旦滿足，由此產生的動機就會消失。后三種需要是成長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有重要的積極意義。也就是說，缺失需要使我們得以生存，成長需要使我們能夠更好地生活。較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現對較高級需要的追求。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，造成他在集體環(huán)境中沒有歸屬感、安全感，在學習生活中得不到價值感和滿足感，自尊心受損，情感沒有寄托，影響了成長需要的產生和實現。（3）①教師應該調整處境不利兒童在集體中的地位，對不受歡迎的兒童的訓練，要取得家長的理解和支持；教師要客觀地把兒童在班集體中的不良處境以及進步及時地通報給家長，以利于相互配合工作；對處境不利的兒童訓練和指導的同時，還要對班級集體加強教育，改變集體對這些處境不利兒童的看法，形成一個良好的集體心理氣氛，使不受歡迎的兒童體會到集體的吸引力和溫暖。②教師還需要從小學生自我意識方面進行培養(yǎng)：首先引導小學生正確地認識自我、評價自我，使其找到自身的價值所在，增強他的自信心；其次，讓他了解自己在班集體中的地位，端正學習態(tài)度，為其創(chuàng)造成功體驗，發(fā)展其自尊心；最后，發(fā)掘小學生的優(yōu)點和長處，使其悅納自我，培養(yǎng)積極的情感體驗。【案例分析三】愛因斯坦去任教，他除了向學校要桌子、粉筆、書等，還要了一個廢紙簍。大家問他為什么要廢紙簍，他說：“我要把所有的錯誤都扔進去?！边@句話對我們教師很有啟示。我們要有海納百川的胸襟，有自我更新、積極開放的心態(tài)，更正錯誤的教育理念。結合上述材料，談談自己的感受?！景咐治鋈浚?）教師即研究者，意味著教師要在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中。同時，教師的研究也需要終身學習，及時更新自身的知識結構，適應學生發(fā)展的需要。這體現了教師的“研究者”“學習者”角色，也體現了新課程倡導的教師角色。材料中愛因斯坦的“廢紙簍”體現了將不適應學生需要的知識丟掉，及時更新知識結構。（2） 從教師專業(yè)發(fā)展的角度而言，愛因斯坦的這句話體現了他為實現專業(yè)化所做的努力。這也是值得廣大教師學習的地方?！景咐治鏊摹吭S多小學老師認為,孩子在課堂上就應該老老實實、認認真真地聽課，并把那些愛“插嘴”的孩子批評為不懂禮貌、不守規(guī)矩。 記者在一所小學聽了一節(jié)公開課《邱少云》，當老師正講在興頭上時，一名小男孩舉起手提問：“老師，為什么藍藍的天上沒有閃閃的星？為什么邱少云身上帶著子彈、手榴彈而不爆炸呢？”老師一時語塞，礙于有人聽課便嚴肅地說道：“書上一直就是這么寫的，至于其他的下課再討論吧。”小男孩只好怏怏地坐下，一節(jié)課也沒再舉手發(fā)言。在場的許多教育專家、教師都對該老師對這件事的處理表示異議?！浴短旖蛉請蟆氛埥Y合所學的教學理論，談談您對這一事件的看法。案例分析四】（1）材料中的教學事例表明教師遵循的是傳統的教學觀，在這種教學觀的指導下，教師是課堂的主宰者，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，如果上述材料中的教師能夠遵循這種教學觀去積極與學生開展互動，那么不僅有利于創(chuàng)建良好的師生關系，而且能夠給學生帶來更大的發(fā)展。（2）新的教學觀倡導全面發(fā)展的教學觀。教學不僅要重結論，更要重過程，教師要善于引導，教學的本質在于引導。教學應該更關注人而不僅僅是學科。材料中的教師針對學生的疑問給出的回答嚴重地挫傷了學生的積極性，沒有發(fā)揮教師應有的教育機智去化解這些“怪”問題，沒能夠關注學生的情緒生活和情感體驗。（3）新課程倡導的教學觀認為教師和學生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。材料中教師的做法體現了傳統教學觀，這種觀點認為教學的過程是忠實而有效地傳遞課程，教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生則是課程的接受者。總之，材料中教師的做法是不妥的，新時代的教師要遵循新的教學觀，為實現學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量?！景咐治鑫濉啃∶鞯钠馓貏e急，有一次媽媽讓他到副食商店買一種新來的醬油，話還沒聽完，他就嚷著“知道了，知道了”，并跑了出去。可到了商店他卻傻了眼，原來還沒有聽媽媽說是哪個牌子的，于是只好回家問媽媽?？勺叩桨肼酚只貋砹?，原來是忘記帶錢了。學習上也改不了這個毛病，平日里從不肯好好學習，一到考試前兩天就急得不得了，于是起早貪黑地學，可是由于太著急了常常成效不大。家長、教師都替他著急，這孩子什么時候能改了這個毛病??？針對小明的情況，請做出解釋?！景咐治鑫濉浚?）小明這種常出現的情緒反應是急躁，它是小學生中常出現的情緒反應之一。通常情況下，急躁的人常有如下表現：不論干什么工作，興頭來了馬上動手，既沒認真準備，又無周密計劃，而且一開始就急于見成效，遇到困難時更是煩躁不安；在等候消息時，心情格外急切，坐立不安；處理矛盾和問題時，易魯莽和沖動；盲目行動，往往事與愿違。在學習上則表現為好高騖遠，急于求成，有時很想把成績搞好，但又缺乏扎實的努力，一段時間后成績沒上去，急得不知從何干起；特別是經過努力以后成效不大，就耐不住性子，結果成績還是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的惡性循環(huán)。（2）急躁與對問題的認識有關，當認識到問題很緊迫、很重要時，往往會產生急躁心理。急躁會使人心神不安，甚至會出現情緒上的紊亂狀態(tài)。急躁的人容易灰心。一個人在急于求成的情緒支配下，往往操之過急，不等深思熟慮，也不等準備工作做完后便馬上開始工作，這樣當然很難取得圓滿的結果。當遇到挫折時，往往不能冷靜地分析原因，而是帶著更加急躁的情緒，不能冷靜地進行下一步的活動，結果仍然沒有滿意的結果，時間長了，就會使人喪失對自己的信心。急躁的人易怒。生活中，愛發(fā)脾氣的人往往都是性子很急的人。憤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，做出傷害自己或他人的行為，在很大程度上都是由于急躁情緒的推波助瀾所致。因此，訓練小學生學會控制急躁情緒是很有必要的。特崗材料作文【作文一】中央電視臺有則這樣的公益廣告：一位年輕的媽媽將孩子哄上床后，端起洗腳水幫婆婆洗腳，正好這一切被還未入睡的孩子看見，當這次媽媽再次回到房間時，看見自己的兒子正吃力的端著一盆水向她走來