形勢與政策說課材料(編輯修改稿)
2024-11-09 18:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學方法 根據(jù)《形勢與政策》課的課程性質和學生的接受特點，我校的《形勢與政策》課采取了理論講授與啟發(fā)互動相結合的教學方法。首先是要堅持教師在教學中的主導地位，為學生深入講解相關教學內(nèi)容。其次，針對青年學生思維活躍、想象豐富等特點，在課堂專題教育中，老師首先根據(jù)案例材料或者視頻資料提出問題，由學生思考討論幾分鐘，讓學生自己在思考中得出結論，然后由學生回答老師提問，教師與學生討論，實現(xiàn)師生互動。例如，在“熱點問題半月談”中我們設有“互動討論”欄目，主要采取兩種方式與學生互動，一是老師采取“答記者問”的方式，主講老師回答學生提出的問題。二是采取“話題討論”方式，老師與學生、學生與學生之間就某 一話題進行探討，最后由老師進行“總結性陳詞”。我們實行的這種理論講授與啟發(fā)互動相結合的教學方法，既發(fā)揮了教師在教學中的主導性，又能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力，有利于提高形勢與政策教育教學的實效性。新聞綜述與時事點評相結合的教學方法形勢與政策課的特點是內(nèi)容涉獵廣泛、時效性極強，這就對教師的教學提出了較高的要求。我校在第一學年的《形勢與政策》教學中，在實施系統(tǒng)教授與專題講授的同時，采用了新聞綜述與時事點評相結合的教學方法，鼓勵學生自己上網(wǎng)尋找材料，制作新聞綜述ppt，老師結合學生的綜述進行點評的方法進行教學。（三）教學手段傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合我校的《形勢與政策》課在教學中能夠充分利用現(xiàn)代教育技術手段。教師在上課時全部使用多媒體課件教學。為了提高學生的聽課興趣，我們還在課堂教學中為學生及時播放一些自行剪輯的時政類電視節(jié)目。理論教學與實踐教學相結合理論教學與實踐教學相結合、社會實踐教學、學術實踐教學 根據(jù)課程教學要求和青年大學生的特點，理論教學按專題進行，并在每次課中加入一個環(huán)節(jié)：“我眼中的世界”，鼓勵學生將近期自己關注的時事新聞上臺與同學分享，采取集中與分散相結合的教學形式。四、實踐條件學校遵循教育目的與學生需求相結合，理論教育與社會實踐相結合，教育人、引導人與關心人、幫助人相結合，第一課堂與第二、第三課堂有效結合的教育原則，以學生社會實踐增強形勢政策課的實效性，用學生社會實踐檢驗形勢政策課的有效性。第一，通過與學校團委、學生工作部、學生社團共同搭建的高校德育教育平臺，為形勢與政策教育教學理論聯(lián)系實際創(chuàng)造了體制條件，促進了第一課堂與第二課堂、第三課堂的結合，充分發(fā)揮了學生的主體性、參與性，以社會實踐活動帶課程，以課程促進社會實踐活動。通過“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”、“學生暑期社會調查和實習”等一系列活動，以學生社會實踐增強了形勢政策課的針對性和時效性，用學生社會實踐檢驗了形勢政策課的有效性。第二，充分整合資源，一、二、三課堂結合，全面構建形勢政策課教育學科。所有學生通過課堂作業(yè)、課余活動、社會實踐等形式都不同程度地參加了社會實踐，不僅提高了正確認識、理解形勢與政策的能力，也增強了理解和執(zhí)行黨和國 家路線、方針、政策的自覺性。五、教學評價(一)成績考核。成績考核包括兩個方面：一是考核學生的學習態(tài)度及是否積極參加教學活動；二是卷面考核，以開卷方式進行，要求學生撰寫論文或開卷答題。通過考核學生的學習態(tài)度和卷面成績兩個方面，可以更加全面真實地反映學生的學習狀況，達到以考促學的目的。（二）近三年的學生評價結果在尚德光伏學院的學生座談會中，一位學生這樣說：“《形勢與政策》課貼近當前的社會現(xiàn)實和我們學生的生活實際，對我們正確認識社會，了解國情很有幫助。教師上課認真負責，為我們樹立了很好地敬業(yè)榜樣”。在中新外包管理學院的學生座談會上，一位學生如是說：“形勢與政策課是我們最喜歡的一門理論課，教師理論功底深厚，深入淺出，且生動形象，教學課件圖文并茂，還有很多的音像資料，我們喜歡聽”。（三）校內(nèi)教學督導組有關評價: 本課程注重收集有關資料，資料豐富齊全，編排科學，能幫助學生拓展視野，改善知識結構，了解我國社會改革與發(fā)展所處實踐與進程，理解黨的基本路線、各項方針政策，正確分析社會關注的熱點問題，能激發(fā)學生的愛國熱情。在實施教學的過程中，授課老師精心設計課堂教學方案，巧妙運用課件，師生互動形式多樣，教學語言風趣生動，能引起學生濃厚的學習和思考興趣，教學效果顯著。六、特色與創(chuàng)新。從優(yōu)先選用中宣部大學生時事政策報告和世界知識等作為參考
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