【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)生性格開朗大膽，容易把這種心理表達(dá)出來，并付諸與行動 。有的學(xué)生性格內(nèi)向害羞，易出現(xiàn)暗地里的單相思，墜入情網(wǎng)如果教育不及時或不當(dāng)，易出現(xiàn)輕率的不計后果的行為，輕者傷害自己和他人、重者違規(guī)違法。 (二 )自我意識強(qiáng)烈，渴望成熟，但對成熟的認(rèn)識和定位存在偏 差 高中階段的學(xué)生，能比較全面地認(rèn)識自己，有自我進(jìn)步與不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，同時對 自己的錯誤過失也能從動機(jī)、思想、心理根源上尋找原因他們對于偶爾一次的成敗能持比較冷靜的態(tài)度，情感波動較 10 小他們有被同伴異性教師家長認(rèn)可和尊重的強(qiáng)烈愿望，同時自己也能對他人做出較為客觀公正的評價然而部分學(xué)生的自我認(rèn)識和評價過高，總是自我感覺良好，無論在言談舉止中還是學(xué)習(xí)生活中都是過分自信，容易自傲，目標(biāo)常脫離現(xiàn)實，眼高手低、淺嘗輒止較為常見還有的學(xué)生對自身不足認(rèn)識不夠，刻意隱瞞，甚至與教師搞對立，拒絕接受教師的教育這種學(xué)生一 旦遇到挫折就極容易走向另一個極端，變得對周圍的一切人事都充滿敵視情緒，出現(xiàn)病態(tài)心理 (三 )認(rèn)知能力增強(qiáng)，思維水平提高，但容易忽視細(xì)節(jié) 高中階段的學(xué)生無論是對知識的認(rèn)知接受能力還是分析記憶能力都有很大增強(qiáng)他們想象力豐富，并且能圍繞核心問題進(jìn)行豐富而連貫的構(gòu)想，邏輯思維變得嚴(yán)密，并在整個智力活動中占主導(dǎo)地位他們在討論問題時，不僅能提出自己獨(dú)到的見解，也希望對方拿出有說服力的證據(jù)，而且對自己的觀點(diǎn)或意見不會輕易放棄或改變他們對新事物極為敏感，接受快，少保守，思想活躍，愛趕時髦，追潮流，想象力豐富但他們在學(xué) 習(xí)生活中仍奉行機(jī)會主義，漠視經(jīng)驗主義，缺乏足夠的耐心和耐力，對傳統(tǒng)經(jīng)驗不屑一顧，也不注重積累，尤其對細(xì)枝末節(jié)比較忽 三、高中生存在心理健康問題的原因 （一）家長的溺愛和家庭的因素。 社會發(fā)展進(jìn)步了，生活水平高了，高中學(xué)生見的玩的東西 11 多了，家長滿足了他們的欲望和物質(zhì)需求，且大多數(shù)都是獨(dú)生子女，所以他們依賴性逐漸增強(qiáng)，經(jīng)歷的事少，基本上由父母包辦了，造成心理承受能力比較弱， 缺乏判斷和處理事情的能力； 再加上家庭的復(fù)雜的因素，例如離婚、父母經(jīng)常吵架、對孩子漠不關(guān)心，天天忙于工作等，都會或多或少影響孩 子的心理健康。 （二）學(xué)習(xí)類因素 學(xué)生學(xué)習(xí)是獲得知識 、培養(yǎng)能力的途徑，也是培養(yǎng)思想品德的方法，是學(xué)生生活的重要組成部分，但是高中學(xué)習(xí)任務(wù)偏重導(dǎo)致一些問題出現(xiàn)： 學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，心理承受能力下降，造成精神萎靡不振、記憶效果不好、思維遲緩等；基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂學(xué)不會，也就不愿意學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)好的，想學(xué)習(xí)的學(xué)生也出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊的問題，這是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題；考試前出現(xiàn)心理波動，怕這沒復(fù)習(xí)好，那沒復(fù)習(xí)好，出現(xiàn)考前焦慮，特別是越大型考試越嚴(yán)重，高中要面臨高考，考前這種現(xiàn)象更為突出。 （三）人際關(guān)系因素 人與人需要進(jìn)行溝通、交流，學(xué)生也如此，但是他們可能沒有處理好或不會處理這種關(guān)系，產(chǎn)生了一些問題，影響到他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們很困惑，從而影響到他們的心理健康。 問題有以下幾個方面：（ 1）與同學(xué)關(guān)系問題。 希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解 12 與信任；（ 2）與教師的關(guān)系問題。 教師對學(xué)生的不理解、不信任使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理， 以及教師的認(rèn)知偏差等使學(xué)生形成壓抑心理、攻擊行為等；（ 3）與父母的關(guān)系問題。 學(xué)生需要一個和睦溫暖的家庭，給他港灣的感覺，所以要嚴(yán)厲和慈祥并舉， 不能過于嚴(yán)厲，否則父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格，也不能過于慈祥。 家長的種種不良行為，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。 （四）青春期心理因素 早戀。 中學(xué)生一般尚未成年，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，處理不好會產(chǎn)生心理問題；情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。 青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。 這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱；青春期閉鎖心理。 主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、 復(fù)雜 的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而 又特殊的標(biāo)志。 四、教學(xué)實踐中實施心理健康教育的對策 高中是青少年心理行為得以正確培養(yǎng)的重要階段，班主任和學(xué)科老師在實施心理健康教育時應(yīng)采取行之有效的方法。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。 13 （一）發(fā)揮教師的示范作用，關(guān)心每一個學(xué)生 學(xué)高為師，身正為范在學(xué)校，教師是學(xué)生接觸最多的成年人，教師往往是學(xué)生模仿的對象教師的知識層次、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛好都會給學(xué)生帶來直接的影響因此，作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以身作則，模 范表率，不僅要傳授給學(xué)生好的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生健康的內(nèi)在人格和心理，盡量減少學(xué)校教育的消極影響 在我國，由于封建社會那種 “師道尊嚴(yán) ”思想的影響。學(xué)生對老師總有一種畏懼心理。這就需要班主任主動、熱情地與學(xué)生交往，把自己置于學(xué)生之中，經(jīng)常和學(xué)生交流思想，共同參加文體活動，諸如唱歌、跳舞、郊游、野餐、球賽等，積極同學(xué)生們一起進(jìn)行課外活動。此外，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且要關(guān)心學(xué)生的生活。學(xué)生有高興之事，教師要為他們高興；學(xué)生有苦惱之事，教師要熱情地幫助解決。班主任關(guān)心學(xué)生也要堅持一視同仁的原則，對所有 學(xué)生給以同樣的尊重，要保護(hù)每一個學(xué)生的隱私，無論好生還是差生。班主任與學(xué)生聯(lián)系最密切，一旦傷害了學(xué)生的自尊心，