【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 一般相關(guān)系數(shù) ，大于 評(píng)定結(jié)果較可靠 。 47 – Kappa系數(shù)法 ? 兩名評(píng)定者、兩種評(píng)定結(jié)果 ?普通 Kappa系數(shù)（ K） ? 兩名評(píng)定者、多種評(píng)定結(jié)果 ? 加權(quán) Kappa系數(shù)（ Kw） ? 多名評(píng)定者、多種評(píng)定結(jié)果 ? 泛用 Kappa系數(shù)（ GK） ? 一般要求 Kappa系數(shù) 大于 ，則認(rèn)為評(píng)定者之間一致性檢驗(yàn)符合要求。 48 第二節(jié) 特殊心理評(píng)估的實(shí)施 ? 第一單元 韋氏兒童智力量表（ WISCCR） ? 第二單元 兒童行為量表（ CBCL） ? 第三單元 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表第二版（ MMPI2） 49 第一單元 韋氏兒童智力量表 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握韋氏兒童智力量表的實(shí)施、記分及結(jié)果解釋的方法。 ? 工作程序 – 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施 – 測(cè)驗(yàn)的記分 – 結(jié)果的解釋 ? 相關(guān)知識(shí) ? 注意事項(xiàng) David Wechsler(18961981) 50 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（ 1） ? 測(cè)驗(yàn)材料 – 韋氏兒童智力量表是當(dāng)今國(guó)際心理學(xué)界公認(rèn)的已被廣泛應(yīng)用的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)量表，此量表最早由美國(guó)韋克斯勒（ ）教授于 1949年編制出版，這里選用的是 林傳鼎和張厚粲主持修訂的版本 。 – 本測(cè)驗(yàn)的全套材料包括： ⑴ 手冊(cè)一本 ⑵ 記錄表格一份 ⑶ 工具盒一套 （ 12個(gè)測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的所有材料 ） ⑷ 迷津 、 譯碼測(cè)驗(yàn)紙各一張 ⑸ 秒表 （ 或帶秒針的手表 ） 一只 51 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（ 2） ? 適用范圍 – 本測(cè)驗(yàn)適用于 6～ 16歲 的少年兒童。 城市和農(nóng)村 被試共用一套測(cè)驗(yàn)。 52 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（ 3） ? 施測(cè)步驟 – 主試代被試填寫記分紙第 1頁(yè)上應(yīng)由被試提供的事實(shí)，其中被試的上學(xué)期語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)由主試者向有關(guān)的班主任查明，填入相應(yīng)的空格內(nèi)。 – 記分紙封面下方留有備注欄 ， 為記錄測(cè)試過(guò)程中可能遇到特殊問(wèn)題時(shí)使用 ， 例如被試的不合作態(tài)度 ， 測(cè)驗(yàn)中斷的原因 ， 語(yǔ)言障礙 ， 左利手 (寫字 、 取物用左手 )等等 。 – 在施測(cè)韋氏兒童智力量表時(shí)， 言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)交叉 進(jìn)行，為的是使整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程更加有趣并富于變化。 53 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（ 4） ? 各分測(cè)驗(yàn)的具體 實(shí)施方法 言語(yǔ) 部分 – 包括常識(shí)（ I、 （ 類同（ S、 （ 算術(shù)（ A、 （ 詞匯（ V、 （ 理解（ C（ 和 [背數(shù) （ D （] 六個(gè)分測(cè)驗(yàn) 。 操作 部分 – 包括填圖（ PC）、排列（ PA）、積木 （ BD）、拼圖（ OA）、譯碼（ CO）和 [迷津 （ Ma） ]六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。 54 測(cè)驗(yàn)的記分 ? 實(shí)足年齡 的計(jì)算 ? 原始分的獲得 – 對(duì)于 有時(shí)間限制 的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；不限時(shí)間 的項(xiàng)目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。 – 在測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)中對(duì)每一個(gè)分測(cè)驗(yàn)的評(píng)分都有詳細(xì)說(shuō)明。（客觀 /主觀） ? 量表分和智商的換算 – 量表分（ 查表 ）： VS、 PS、 FS – 智商（ 查表 ）： VIQ、 PIQ、 FIQ 55 結(jié)果的解釋（ 1） 智力等級(jí)分布表 ? 智 商 等 級(jí) 占人群百分比 ? 130以上 極超常 ? 120~129 超常 ? 110~119 高于平常 ? 90~109 平常 50 ? 80~89 低于平常 ? 70~79 邊界 ? 69以下 智力低下 56 結(jié)果的解釋（ 2） 智力缺陷的分等和百分位數(shù) ? 智 商 分 級(jí) 占智力低下百分比 ? 50~69 輕度 85% ? 35~49 中度 ? 20~34 重度 15% ? 19以下 極重度 57 相關(guān)知識(shí)（ 1） ? 關(guān)于韋氏兒童智力量表 – 韋氏兒童智力量表 (Wechsler Intelligence Scale for Children， WISC)由美國(guó)韋克斯勒（ ）教授制定， 1949年出版，是繼比內(nèi)測(cè)驗(yàn)之后國(guó)際心理學(xué)界公認(rèn)的兒童智力量表，適用于學(xué)齡階段的兒童和青少年 (6～ 16歲 )。 – 這一量表在 1974年重新修訂并建立常模，稱為韋氏兒童智力量表修訂版 (WISCR)。在 1991年正式出版了韋氏兒童智力量表第三版 (WISCⅢ) 。 – 1980～ 1986年由林傳鼎和張厚粲主持并與全國(guó) 22個(gè)單位協(xié)作修訂的 WISCR，稱 韋氏兒童智力量表中國(guó)修訂本（ WISCCR）；龔耀先等于 1993年修訂完成的 WISCR，稱“中國(guó)修訂韋氏兒童智力量表（ CWISC）。 58 相關(guān)知識(shí)（ 2） ? WISCCR各分測(cè)驗(yàn)的主要功能 ：此分測(cè)驗(yàn)涉及語(yǔ)詞的理解、表達(dá)能力和認(rèn)知功能，如學(xué)習(xí)能力、知識(shí)觀念、記憶、概念形成及語(yǔ)義發(fā)展等。 ：這是一種短時(shí)回憶的測(cè)驗(yàn)，主要評(píng)量 注意力與短時(shí)記憶的能力 。 ：此分測(cè)驗(yàn)需要 視覺動(dòng)作協(xié)調(diào)和組織能力 、 空間想像能力 。另外，亦與 形象背景的分辨能力 有關(guān)。 ：此分測(cè)驗(yàn)須運(yùn)用 視覺組織能力、視覺動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，以及知覺部分與整體關(guān)系 的能力。 59 相關(guān)知識(shí)（ 3） ? 智力遲滯的心理特點(diǎn) – 輕度：智商分?jǐn)?shù)在 50～ 69之間者，是智力遲滯者中占人數(shù)最多的之類，大致相當(dāng)于“ 能教育 ”者。 – 中度：智商分?jǐn)?shù)在 35～ 49之間者，大致相當(dāng)于“ 能訓(xùn)練 ”者。 – 重度：智商分?jǐn)?shù)在 20～ 34之間者。長(zhǎng)大以后，可在監(jiān)督之下作些簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)。 – 極重度：智商分?jǐn)?shù)在 20以下者。 多兼有明顯的軀體畸形或神經(jīng)障礙 ，不知躲避明顯的危險(xiǎn)，終身生活需全部由他人照料。 60 注意事項(xiàng) ? 實(shí)施時(shí) ， 在一般情況下 ， 室內(nèi)除主試和被試外 不得有第三者在場(chǎng) 。 必要時(shí) ， 可加主試助理一人 。 主試和受試 隔桌對(duì)坐 。 ? 要按說(shuō)明書規(guī)定的程序?qū)嵤?。 ? 測(cè)題的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該用自然的談話語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá) 。 必要時(shí)可插入 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ) (如 “ 做得很好 ” ， “ 好得很 ” ，“ 你會(huì)做得更好 ” …… 等等 )來(lái)提高受試人對(duì)測(cè)題的興趣 ， 促進(jìn)他更加努力應(yīng)試 。 ? 為每名兒童施行十個(gè)測(cè)驗(yàn)大約需時(shí) 55至 80分鐘 。 要 盡可能使全部測(cè)驗(yàn)一次施行完畢 。 如有困難 ， 可分兩次進(jìn)行 。 但 間隔時(shí)間不得超過(guò)一周 。 61 第二單元 兒童行為量表（ CBCL） ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握 Achenbach兒童行為量表 的實(shí)施 、 記分與結(jié)果解釋方法 。 ? 工作程序 – 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施 – 測(cè)驗(yàn)的記分 – 結(jié)果的解釋 ? 相關(guān)知識(shí) ? 注意事項(xiàng) 62 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（ 1） ? 測(cè)驗(yàn)材料 – Achenbach兒童行為量表 ， 或稱兒童行為清單（ CBCL） ， 由 Achenbach于 1970年編制 ， 并于1983年出版了使用手冊(cè) 。 CBCL有 四種 表格：即 家長(zhǎng) 用 、 老師 用和 年長(zhǎng)兒童自評(píng) 的 ， 其中家長(zhǎng)用表又分為 2~3歲用表和 4~18歲兒童用表 ， 這里選用的是我國(guó)修訂的 4~16歲家長(zhǎng)用表 。 – 本量表的內(nèi)容 可分為三個(gè)部分：一般情況 、 社會(huì)能力和行為問(wèn)題 ， 其中行為問(wèn)題包括 113個(gè)項(xiàng)目 。 63 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（ 2） ? 適用范圍 – CBCL主要用于篩查兒童的 社會(huì)能力 和 行為問(wèn)題 ， 適用于 4~16歲的兒童 。 – 主要來(lái)識(shí)別和評(píng)價(jià) 行為和情緒 問(wèn)題高危兒童 ，但并不能給出心理障礙的診斷 。 64 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施（ 3） ? 施測(cè)步驟 – 評(píng)定方法： CBCL具有家長(zhǎng) 、 老師和年長(zhǎng)兒童自評(píng)三種方式 。 針對(duì) 416歲兒童的家長(zhǎng)用 CBCL， 可以由 熟悉兒童的父母或照料者 進(jìn)行填寫 。 一般通過(guò)對(duì)兒童的觀察和了解 ， 填寫其 最近半年 來(lái)的情況 。 – 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： ? 第一部分的項(xiàng)目 不記分 。 ? 第二部分 除個(gè)別條目外 ， 均需記分 。 ? 第三部分是 CBCL的重點(diǎn) ， 依據(jù)最近 6個(gè)月內(nèi)的情況評(píng)定 ，評(píng)分為 0～ 2： （ 0） 無(wú)； （ 1） 輕度或有時(shí)有； （ 2） 明顯或經(jīng)常有 。 65 測(cè)驗(yàn)的記分與解釋（ 1) ? 在 CBCL， 第一部分是不記分的 ， 但在分析時(shí)要注意父母的職業(yè) ， 這往往與家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān) 。 ? 第二部分的社會(huì)能力歸納成 3個(gè)因子 ， 即 活動(dòng)情況 （ 包括 Ⅰ 、 Ⅱ 、 Ⅳ 條 ） 、 社交情況 （ 包括 Ⅲ 、 Ⅴ 、 Ⅵ 條 ） 及學(xué)習(xí)情況 （ Ⅶ ） ， 得分越高表明社會(huì)能力越強(qiáng) 。 ? 第三部分每一條行為問(wèn)題都有一個(gè)分?jǐn)?shù) （ 0、 1或 2） 稱為粗分 ， 把 113條的粗分加起來(lái) ， 稱為總粗分 ， 分?jǐn)?shù)越高 ， 行為問(wèn)題越大 。 越低則行為問(wèn)題越小 。 66 結(jié)果的記分與解釋（ 2） ? CBCL第三部分可 歸納為 8~9個(gè)因子 ， 不同性別 、年齡組的因子組成有差異 ， 有時(shí)同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中 。 把每一因子所包括的項(xiàng)目的粗分累加 ， 得到該因子分 。 ? 為了統(tǒng)計(jì)方便 ， 因子分?jǐn)?shù)又可以折算成標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換分 （ 即 T分 ） 。 原作者把 因子分的正常范圍定在 69至 98百分位 （ P） 之間 ， 即 T分在 55至 70分之間 。 分?jǐn)?shù) 超過(guò) 98百分位 （ T70分 ） 時(shí)即認(rèn)為可能異常 ， 應(yīng)予復(fù)查 。 67 注意事項(xiàng) ? CBCL具有家長(zhǎng) 、 教師和年長(zhǎng)兒童自評(píng)三種形式 ， 每種形式具有不同的施測(cè)對(duì)象和使用方法 ， 在選擇使用時(shí)要十分注意 。 ? CBCL家長(zhǎng)用版本 ， 必須由熟悉兒童情況的家長(zhǎng)或照料者填寫 。 ? CBCL家長(zhǎng)用版本適用的年齡范圍為 4～ 16歲兒童和少年 ， 主要用于篩查兒童 、 青少年的 社交能力和行為 、 情緒 問(wèn)題 ， 與診斷標(biāo)準(zhǔn)中的癥狀沒有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系 ， 同時(shí)也不能準(zhǔn)確反映兒童 、青少年情緒和行為問(wèn)題的嚴(yán)重程度 。 對(duì)兒童孤獨(dú)癥和精神發(fā)育遲滯的敏感性不足 。 ? 每做一次 CBCL評(píng)定約 30分鐘 左右 。 但作為一個(gè)行為問(wèn)題篩查工具 ， 對(duì)于教師 、 家長(zhǎng)使用仍顯冗長(zhǎng) 。 68 第三單元 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表第二版 ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握MMP