日本學(xué)校職業(yè)教育體系概況(編輯修改稿)
2025-05-26 06:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 短期大學(xué)、高等專門學(xué)校等，%考入專門學(xué)校），19%的高中畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場。%的高中畢業(yè)生進(jìn)入專修學(xué)校學(xué)習(xí)，5%的高中畢業(yè)生既不就業(yè)也不入學(xué)。四年制的本科大學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生較高的素養(yǎng)和專業(yè)能力，為社會提供高水平專業(yè)人才和廣泛的職業(yè)人。但除工程、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等專業(yè)外，大部分是人文社會科學(xué)專業(yè)，與學(xué)生未來的職業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的關(guān)系并不十分密切，大學(xué)把職業(yè)技能培訓(xùn)的責(zé)任寄托在企業(yè)。短期大學(xué)的學(xué)制為2年，主要目的是講授、研究專門的學(xué)藝，培養(yǎng)職業(yè)及實際生活所需要的能力，58%的在校生是在培養(yǎng)幼兒教師、保育員等的教育專業(yè)或培養(yǎng)營養(yǎng)師、福祉看護(hù)士等的家政專業(yè)以及培養(yǎng)護(hù)理師等的保健專業(yè)學(xué)習(xí)。與高等專科學(xué)校相比，短期大學(xué)的理論學(xué)習(xí)更多一些。同樣以工程專業(yè)為例，%，%，%。專門學(xué)校的學(xué)制一般為23年，以招收高中畢業(yè)生為主，實施實踐性職業(yè)技能教育。具有3年以上行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師占專門學(xué)校師資的80%以上，這就為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間了解、學(xué)習(xí)和掌握畢業(yè)后就職行業(yè)的實際技能和所需要的知識提供了師資方面的前提保證。其次，進(jìn)入專門學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分對未來的就業(yè)取向都較為明確，學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)緊密圍繞學(xué)生就業(yè)所需要的職業(yè)資格而進(jìn)行，使學(xué)生在畢業(yè)時就能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格或具有報考職業(yè)證書的資格。專門學(xué)校的大部分專業(yè)，其實驗實習(xí)課時占總課時安排50%以上，農(nóng)業(yè)、服飾與家政等專業(yè)的實驗實習(xí)課時甚至達(dá)到70%。在校生中，%，%。二、問題與對策根據(jù)日本中央教育審議會職業(yè)教育與職業(yè)生涯教育專題委員會今年7月底公布的中期報告顯示，就日本社會整體來說，最大的問題是對學(xué)校教育體系下的職業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足，同時還存在著根深蒂固的輕視職業(yè)教育的觀念。無論是家長還是教師，在考慮學(xué)生未來走向時，都優(yōu)先選擇以升學(xué)為目標(biāo)的普通高中。但是，近年來的統(tǒng)計顯示，普通高中畢業(yè)生與職業(yè)高中畢業(yè)生相比，被公司企業(yè)錄用為非正式員工的比率更高，突顯出普通高中的職業(yè)教育環(huán)節(jié)的薄弱問題。其次，在日本長期以來，人們將學(xué)校的功能主要定位在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識和專業(yè)知識方面，特別是大學(xué)開展的有針對性的職業(yè)教育更加薄弱；職業(yè)觀和職業(yè)技能等的培訓(xùn)主要依靠公司企業(yè)來承擔(dān)。但是，自上世紀(jì)90年代以來，隨著日本泡沫經(jīng)濟(jì)的崩潰和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，日本經(jīng)濟(jì)高速增長時期支撐企業(yè)得以不斷發(fā)展的“終身雇傭制”也開始解體。據(jù)日本政府
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