教科版三年級下冊科學教案分離混合物1教學設計(編輯修改稿)
2025-05-25 18:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沉的。不信，你看。（出示自己的實驗結果）果然木屑也沉了下水。生：老師,我還有一個辦法，就是可以用火燒生：不行，用火來燒，木屑就變成灰了。生：行，只要把他們分離開就行（爭論）……（評析：教師要善于抓住問題，讓學生展開了激烈的討論，并說說各自的理由，培養(yǎng)科學思維。讓學生們感悟到解決實際問題時不僅需要思考方法的多樣性，而且更要思考方法的合理性，學會選擇合理、合適的方法解決問題。）三、拓展思維、延伸課外 。：如何分離紅墨水。師：我們常用到墨水。（出示課件4）你認為它們是混合物嗎？能不能分離，動手試一試。（1）學生可以根據(jù)經(jīng)驗實，看能不能分離墨水。（2）通過錄像片段演示分離方法，了解過濾、層析法。四、總結：今天，我們學習掌握了分離混合物的一些方法，希望同學們能運用學會的知識，想辦法把上面的混合物分離出來，并把自己分離的過程記錄下來。（評析：目的讓學生帶著問題來，帶著更多的問題走出課堂，繼續(xù)開展探究活動，探究更多、更合理的分離方法）在探究活動中培養(yǎng)學生科學思維——《分離混合物》教學反思實施新課程的過程中，我們通常會出現(xiàn)讓學生“動手有余而思維不足”的問題，所以在教學《分離混合物》一課中我注重培養(yǎng)學生的科學思維，讓學生積極動腦思考，在教學環(huán)節(jié)上把課本中的三個實驗適當?shù)陌才牛旱谝粋€活動：分離粳米和面粉，作為啟發(fā)思維，我安排作為學生演示實驗，而第三個實驗：分離墨水相對難度較大則安排在課外完成，只保留分離木屑與鐵釘在課堂上探究。這也體現(xiàn)了“用教材教，而非教教材”的教學理念。在教學過程中，注重啟發(fā)學生結合自己的實際生活和平時的觀察進行猜想，在動手探究過程中發(fā)揮豐富想象，活躍思維，各抒己見。我覺得這一節(jié)課最大的特點：（一）鼓勵創(chuàng)新因子，培養(yǎng)科學思維。學生的思維想象是單純、天真的，學生的奇思妙想中往往隱藏著豐富的創(chuàng)新因子。教師要及時鼓
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