抓住素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)(編輯修改稿)
2025-05-25 12:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生心理健康。區(qū)內(nèi)各學(xué)校也開展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，如巢小的“悄悄話信箱”；鐵四局學(xué)校的“傾聽室”和“心語(yǔ)信箱”；曙小的“心靈小屋”；屯小的家長(zhǎng)、學(xué)生、教師信箱等，都向心理有困惑的學(xué)生伸出了援助之手。自主學(xué)習(xí)，輕松愉快 推進(jìn)素質(zhì)教育，必須深化教學(xué)改革，十年的新課改實(shí)驗(yàn)中，包河區(qū)緊緊抓住課程、課堂、課型等核心，堅(jiān)持以教育科研為指導(dǎo)，以“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)改革為突破口，深入開展學(xué)校課程和教學(xué)特色研究，整體提高了區(qū)域素質(zhì)教育水平。包河區(qū)教體局先后榮獲全國(guó)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展特色實(shí)驗(yàn)區(qū)、全國(guó)科研興教示范單位等多項(xiàng)榮譽(yù)。 向課堂教學(xué)要質(zhì)量。校園是育人的搖籃，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地?！鞍l(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，向四十分鐘要質(zhì)量”，包河區(qū)教育界奏響了課堂教學(xué)改革的號(hào)角。教育專家何炳章先生倡導(dǎo)的“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)改革，從教師的教為主轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)為主；從關(guān)注教師轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生，在課堂上，為素質(zhì)教育打開了一條新的通道。近年來(lái)，包河區(qū)不斷深化“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，引導(dǎo)廣大師生積極探索實(shí)踐“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生交流思想、互通有無(wú)的過(guò)程，成為合作互助、科學(xué)探究的過(guò)程，成為探尋規(guī)律、鍛煉品格的過(guò)程，傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放的課堂”、“創(chuàng)新的課堂”。同時(shí)，不斷推進(jìn)“做、學(xué)、讀、吃、睡、煉、彈、分”的實(shí)踐和研究，不斷提升廣大教師專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。加強(qiáng)教育教學(xué)協(xié)作。為切實(shí)提高教研指導(dǎo)教學(xué)的作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，包河區(qū)教體局創(chuàng)新模式，實(shí)施了片區(qū)聯(lián)合教研的“大教研”模式，將全區(qū)中小學(xué)根據(jù)地理位置，分成三個(gè)片區(qū)，由區(qū)教研室負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，學(xué)校輪流主持片內(nèi)教研活動(dòng)。“聯(lián)研活動(dòng)”讓執(zhí)教教師和聽課教師都積極地參與進(jìn)來(lái)，相互交流、切磋，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，很好地改善了以往公開課、示范課“過(guò)眼云煙”的弊端?！捌瑓^(qū)聯(lián)研”對(duì)于構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式及大面積提高課堂教學(xué)效率具有重要的指導(dǎo)意義
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