國培計劃小學數(shù)學置換脫產(chǎn)研修總結(jié)(編輯修改稿)
2024-12-05 08:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我要讓學生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學對如何教學，教學內(nèi)容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應(yīng)該達成的目標思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。 當然，科學的課堂教學需要有教育教學理論，認知心理學，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考。集寧實驗小學的老師，把數(shù)學教學當成一門藝術(shù)；集寧師大的沈利玲老師則 推薦“思維導圖”在數(shù)學教學中的應(yīng)用，通過建構(gòu)主義理論來指導教學。 課堂能否高效，最終還是歸結(jié)到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，而首先老師得讓學生學得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉(zhuǎn)移較快的學生；基于學生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應(yīng)利用互動來幫助學校把新知識建構(gòu)至自身的知識體系中，最終將 知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。不接觸聯(lián)系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的，這也是很多專家和教師的看法。 而如何發(fā)揮學生學 習的主動性，關(guān)鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經(jīng)會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”。現(xiàn)在的學生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如
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