國培計劃校長學習培訓總結(編輯修改稿)
2024-12-05 08:33 本頁面
【文章內容簡介】 處?、?學會做人?的終極目標，切合實際、融入生活，個性化十足。 （二）本土與特色相結合的獨特的校園文化 施州小學是一所民族小學，學生以土家族、侗族、苗族為主。學校根據(jù)各自不同的民族特點打造出了獨特的校園文化，如：民族化與現(xiàn)代化融合的校園建 筑；民族化的校服；由民族舞蹈改編而成校園集體舞；為深化素質教育而開發(fā)的薩克斯、電子琴、揚琴、笛子等十九個特長班；以?德?文化為中心，以?忠?、?孝?、?雅?、?誠?為主要內容而分層次建設的校園規(guī)劃等等。校園內翠竹與綠樹相掩映；鮮花與微笑相映襯；琴聲與歌聲相呼應；形成了一道道獨特而亮麗的風景線！ （三）特色化的教師隊伍 XX 學校 的領導者業(yè)務精、管理水平高，教師們也皆為精兵強將，不但能獨當一面，而且多才多藝。如譚永勝老師，既是XX 學校 的一名教師，身兼三、四年級共十二個班的書法教學工作，還帶兩個學生書法特長班、兩 個教師書法特長班，除此之外，他還是恩施州書法協(xié)會的副主席，另外他還擅長薩克斯管、打籃球；又如張學品老師，既是教務主任，教務工作繁忙，又兼帶學校信息技術課，但百忙之中他自學了電腦技術（學校網絡辦公平臺即由他設計）、薩克斯管（帶一個薩克斯特長班）；此外還有廖軍老師、向斌華老師、康益老師等等，都有各自特長。真是人才輩出！ （四）家校共建的雙贏模式 XX 學校 通過?家校共建?的形式，將教育的事情當做雙方（甚至多方）合力的結果，共同為學生營造良好的學習環(huán)境與成長環(huán)境，既贏得了家長對學校的支持與理解，更贏得了社會的廣泛認 同，形成了?雙贏?的良好局面。 沒有比較，不知差距！反窺自身所處之學校，感觸良多： 沒有明確辦學思路及長遠規(guī)劃，泯然于眾人； 教師老齡化現(xiàn)象逐年嚴重，師資力量薄弱，缺少體、音、美專業(yè)教師，教師培訓工作滯后； 德育工作缺乏長效管理機制，形式單一，學生的日常行為養(yǎng)成教育急待加強； 教學工作：缺失校本課程的開發(fā)；體、音、美等小科目的評價與管理機制陷于癱瘓；素質教育僅限于課間?大家唱，大家跳?；教研工作缺乏有效的指導，高效課堂的構建趨于形式； 學校缺乏自身特色，競爭能力弱，生源逐年減少。 問題雖多而明顯，但我們也有自身優(yōu)勢： 學校建校歷史長，學習環(huán)境以及地理環(huán)境較好，硬件設施相對較好； 我校建校已六十多年，地處 318 國道旁，所轄 8 個鄉(xiāng)，面積近兩萬平方米，綠化面積占整體面積 50％左右，有一棟 3 層 12間教室的教學樓，一棟兩層的辦公樓（內有信息技術室一間，電腦 40 臺），一間大禮堂，原老教室、原教師房舍各一排。 教育局較為關心我校教育工作； 荊州區(qū)教育局?十二五?規(guī)劃中擬建四所公辦幼兒園，我校就是其中即將投資改造的一所。教育局領導也多次到我校視察工作，對我校的維修及管理工作給予了大力的支持與 指導。 領導班子成員年青有能力，從善如流； 我校五位校委會成員中有三位是四十歲以下，易于接受新事物，新理念，都有一定的能力與抱負，而且善于溝通、能夠聽取正確的批評與建議。
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