【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少倍！葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的。”我們必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上。語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。什么是“語文味”？從語文教學(xué)論看，“語文味”是語文素養(yǎng)的客觀要求。語文素養(yǎng)包括的內(nèi)容很豐富，既包括語言能力即聽、說、讀、寫的能力，還包括語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，包括知識(shí)視野、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品味、人文精神等等。有“語文味”的課不只是展示語言現(xiàn)象，而需要經(jīng)歷一個(gè)對(duì)語言的理解、感悟、品味、應(yīng)用和拓展的復(fù)雜過程?！魑慕虒W(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)具體做法:多讀13歲前是記憶力的最好時(shí)期，用足小孩的記性，是非常天性的教育。識(shí)字、背誦、閱讀（1）識(shí)字“人生聰明識(shí)字始”。識(shí)字量少，導(dǎo)致遲遲不能閱讀，而不能閱讀，語文是學(xué)不好的。所以，小學(xué)一、二年級(jí)重點(diǎn)抓識(shí)字，做到早識(shí)字、多識(shí)字、快識(shí)字（2500個(gè)），解決閱讀瓶頸！做法：生活中識(shí)字、閱讀中識(shí)字、借助信息技術(shù)識(shí)字、游戲識(shí)字（字卡、字牌、找朋友、抽大獎(jiǎng)）、親子游戲等。（2）背誦美文詩詞是孩子成長(zhǎng)的維生素提倡背誦、背誦名篇，慢慢消化，終身受益（小學(xué)畢業(yè)會(huì)吟誦300首詩詞、300條諺語、歇后語、名人名言）諺語:（三年級(jí)）早睡早起,精神百倍天上下雨地下滑,自己跌倒自己爬若要人敬己,先要己敬人把困難留給自己,把方便讓給別人與朋友交,言而有信眾人一條心,黃土變成金不怕學(xué)不成,只怕心不成失敗乃成功之母明知山有虎,偏向虎山行1時(shí)間如流水,半點(diǎn)不等人1半瓶水晃蕩,滿瓶水不響1臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下三年功 名人名言:人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛?！稘h書》天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。曹雪芹有理想的人，生活總是火熱的。斯大林發(fā)明的秘訣在不斷的努力。牛頓勝利在最后五分鐘。拿破侖人要有毅力，否則將一事無成。居里夫人我在任何時(shí)候，任何情況下都不允許自己灰心喪氣。愛迪生只要堅(jiān)持不懈地刻苦自學(xué)，是不必?fù)?dān)心不能成材的。華羅庚生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸。馬克思時(shí)間就是生命，時(shí)間就是金錢。富蘭克林 歇 后 語放出去的風(fēng)箏——越飛越遠(yuǎn)吃了稱砣——鐵了心白布進(jìn)染缸——洗不清大象踩皮球——經(jīng)不起半夜吃黃瓜——不知頭尾大象的鼻子——能屈能伸公雞下蛋——沒指望拆線的風(fēng)箏——無影無蹤過河拆橋——不留后路韓信點(diǎn)兵——多多益善1猴子下井取月亮——想得美1摸到石頭過河——穩(wěn)當(dāng)些1姑娘繡花——耐心1飛機(jī)上吹喇叭——唱高調(diào)現(xiàn)代詩、古詩各30首《飛鳥集》精選【印度】泰戈?duì)?太陽穿一件樸素的光衣。白云卻披了燦爛的裙裾。綠草是無愧于它所生長(zhǎng)的偉大世界的。不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。（3）閱讀 得閱讀者得天下“一個(gè)人的文化儲(chǔ)備愈雄厚，其發(fā)展?jié)摿陀?，將來在事業(yè)上成功的可能性就愈大”（文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物）每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)?。ㄐW(xué)畢業(yè)讀完100本書）營(yíng)造書香校園蘇霍姆林斯基：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了地?拉一把?，而要靠閱讀、閱讀再閱讀。”“不論是聽課還是讀書學(xué)習(xí),具備豐富的詞匯量,能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義。而閱讀貧乏的人，腦中所儲(chǔ)存的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)相對(duì)貧乏，他所聽到的或讀書看到的語言、詞匯，較少地與已知的語言、詞匯發(fā)生聯(lián)系，聽課、讀書的理解力就相對(duì)較差?！薄本┙逃茖W(xué)院副院長(zhǎng)【美】《朗讀手冊(cè)》——閱讀是教育的核心你讀得越多，知道得越多。你知道得越多，你越聰明。你越聰明，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)。你在校時(shí)間越長(zhǎng)，獲得的文憑越多，受雇工作的時(shí)間就越長(zhǎng)——你一輩子賺的錢就越多。你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績(jī)?cè)礁?。你的文憑越多，你的壽命越長(zhǎng)。反之：你讀得越少，知道得越少。你知道得越少，越早輟學(xué)。你越早輟學(xué)，越早變窮，而且窮得越久。你越早輟學(xué)，入獄的機(jī)率越大。貧窮與文盲是相關(guān)的，貧窮與文盲會(huì)滋生絕望，導(dǎo)致犯罪（60%的受刑人員是文盲）《兒童階梯閱讀叢書》 低年段：《木偶奇遇記》《丑小鴨》《灰姑娘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《石頭湯》《犟龜》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《我和小姐姐克拉拉》《跑豬嚕?！贰缎∝i唏哩呼嚕》中年段：《彼得潘》《波麗安娜》《綠野仙蹤》《青鳥》《愛麗絲漫游奇境記》《柳林風(fēng)聲》《中國(guó)神話傳說》《蘋果樹上的外婆》《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《木偶的森林》高年段：《愛的教育》《小王子》《秘密花園》《湯姆索耶歷險(xiǎn)記》《圣經(jīng)故事》《希臘神話故事》《夏洛的網(wǎng)》《人鴉》《永遠(yuǎn)講不完的故事》《草房子》《德國(guó)，一群老鼠的童話》《女兒的故事》多寫目前教材作文要求：從三年級(jí)開始，每學(xué)年16篇，小學(xué)畢業(yè)64次練習(xí)。小作文改革：每學(xué)年120篇（從一年級(jí)開始，每周2—3篇），小學(xué)畢業(yè)720次練習(xí)（加上假期、學(xué)科日記可達(dá)1000多篇）.具體做法：從內(nèi)容入手（問題回答、復(fù)述故事、課文創(chuàng)新復(fù)述、實(shí)驗(yàn)、游戲、活動(dòng)、觀察、摘錄、信息、剪貼、影視、游覽、讀書筆記、讀后感、想象作文、學(xué)科日記）游戲洛克：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。” 學(xué)中玩，玩中學(xué)。玩是孩子的天性。生活蘇霍姆林斯基：“教育首先是一種生活。陶行知：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。語文就是對(duì)生活活生生的描述，用足生活。請(qǐng)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)校生活我們不只歡迎家長(zhǎng)來到學(xué)校，我們更明確表示，希望他們能夠成為學(xué)校重要的、可靠的伙伴！每一位家長(zhǎng)都會(huì)一點(diǎn)什么。他們都具有某個(gè)專業(yè)的知識(shí)和技能，許多人還有各種有趣的愛好。幾乎每一位家長(zhǎng)都是某個(gè)特定領(lǐng)域的專家，都各自具備某些老師不知道，卻能讓他的孩子和班上的同學(xué)受益無窮的知識(shí)?；A(chǔ)訓(xùn)練階段（一、二年級(jí)）A、回答問題式作文：（1）你在什么學(xué)校、幾班讀書？班級(jí)里有多少同學(xué)？（2）講講教室里最漂亮的地方。（3）班主任姓什么，長(zhǎng)得怎么樣，上什么課？（4）你覺得哪個(gè)老師最好，為什么？（5）你的同桌是誰？你喜歡他嗎？為什么？（6）班級(jí)里誰被老師表揚(yáng)了，為了什么事受表揚(yáng)？（7）除了同桌，你還結(jié)識(shí)了哪些新朋友？（8）你喜歡吃月餅嗎？月餅是什么樣子的？（9）聽說過重陽節(jié)嗎？你是怎樣尊敬老人的？（10）廣播操學(xué)會(huì)了嗎？哪一節(jié)最難學(xué)？（11）體育課上有些什么內(nèi)容，最怕老師叫你干什么？（12）講講語文課上學(xué)的一個(gè)故事。B、童話體作文小朋友不僅喜歡讀童話故事，更想自己編童話故事。童話體作文就是一種放膽文，一是可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，解決“作文難”的問題，二是可以充分發(fā)展學(xué)生 連接語言的能力，把文章寫“ 開”，把思路寫“活”。（1）根據(jù)故事的開頭編童話故事：（2）根據(jù)多幅圖編寫童話故事(略)（3）根據(jù)單幅圖編寫童話故事（略）（4）根據(jù)故事結(jié)尾編寫童話（5）組合幾何圖形編寫童話：（6）用兩個(gè)詞語“搭橋”編寫童話： 先玩一個(gè)作文游戲：每人一張卡片，在上面寫上一個(gè)詞語，然后，隨意抽兩張，可能是兩個(gè)毫不相干的詞，展開想象的、還真能組合成許多童話呢？如：《老虎和鋼筆》、《狼和鋼琴》、《太空人和小山羊》、《螞蟻和巨人》、《狐貍和蘋果》。（7）擺玩具編寫故事你在玩玩具時(shí)，一定會(huì)用你的手使玩具動(dòng)起來，用你的嘴代替玩具“說話”、用你的腦袋代替玩具“思考”，把自己在玩玩具過程中所說的、所想的、所做的寫下來，就是一篇篇很生動(dòng)的童話故事。單項(xiàng)訓(xùn)練階段（三、四年級(jí)）A、復(fù)述課文式（童話、寓言故事復(fù)述）：課本內(nèi)容豐富多彩，童話、寓言生動(dòng)有趣，可安排一些復(fù)述、仿寫、改寫、續(xù)寫、讀后感訓(xùn)練，既可達(dá)到復(fù)習(xí)、背誦課文的目的，又可鍛煉學(xué)生的表達(dá)思維想象能力。如：寫《頤和園的長(zhǎng)廊可長(zhǎng)啦！》、《小珊迪可真可憐》、《我來推銷新型玻璃》、《你知道“小蘿卜頭”在獄中是怎樣學(xué)習(xí)的嗎？》、學(xué)習(xí)《院子里的悄悄話》寫《文具盒里的悄悄話》、《廚房里的悄悄話》，學(xué)了《陶罐和鐵罐》寫《鮮花和塑料花》、《籃球和乒乓球》，學(xué)了《東郭先生和狼》寫《這一天，東郭先生又遇到一只狼》，學(xué)了《小獅子愛爾莎》寫《幾年后，我又遇到了愛麗莎》，學(xué)了《濫竽充數(shù)》寫《南郭先生出逃之后》，學(xué)了《一個(gè)蘋果》寫《蘋果到底誰吃了？》。讀后感式：《童第周能做到的，我也能做到》、《群鳥學(xué)藝有感》、《讀做風(fēng)車的故事有感》。古詩學(xué)完寫寫詩意，介紹一下作者，再配上一幅畫，那將是一篇圖文并茂的好文章。B、素描作文通過片斷素描，逐步發(fā)展學(xué)生有順序、細(xì)致的觀察能力、靈活的思維能力，大膽的想象能力。（1）靜物素描：（2）、自然景物素描：（3）、人物的動(dòng)作描寫：（4）、人物對(duì)話素描：（5）、人物外貌素描（6）、房間陳設(shè)與周圍環(huán)境素描（7）、小動(dòng)物素描 C、活動(dòng)游戲類：（1）《踩影子》：在一個(gè)有陽光的日子里，帶學(xué)生到室外做踩影子的游戲，規(guī)定區(qū)域，分成若干小組，一人踩，其余人躲，被踩到的淘汰出局。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最后剩余的人獲勝，如全都被踩中，踩的人獲勝。（2）《給小鴨子添翅膀》：老師在黑板上畫一只小鴨子，說要給鴨子添上一對(duì)翅膀，讓它變成小天鵝。老師叫一個(gè)同學(xué)到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉筆給他。（3）《殘酷的游戲》：在紙上寫出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，然后一個(gè)個(gè)劃掉，只留下一個(gè)（寫出心理變化、感悟）（4）《碰蛋》、《扔雞蛋》、《捏雞蛋》、《斗牛》、《搶板凳》等。D、觀察小實(shí)驗(yàn)類：（1）《醋泡蛋》：把一只生雞蛋泡在醋里，