中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷和改進(jìn)工作運行方案(編輯修改稿)
2025-05-23 05:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫質(zhì)量年報。 建立我校教學(xué)工作自主診斷、持續(xù)改進(jìn)的工作制度和運行機(jī)制，定期從我校教學(xué)實際出發(fā)，積極調(diào)動利益相關(guān)方有效參與積極性，圍繞人才培養(yǎng)工作要素，進(jìn)行自我診斷，及時總結(jié)經(jīng)驗，找出存在問題和不足，制定相應(yīng)措施進(jìn)行及時改進(jìn)，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。 （4）建成一個人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。 以質(zhì)量文化引領(lǐng)自主診改工作，營造質(zhì)量文化氛圍，引導(dǎo)全體師生樹立質(zhì)量至上的理念。 落實人才培養(yǎng)工作質(zhì)量的主體責(zé)任，梳理學(xué)校質(zhì)量措施，調(diào)整質(zhì)量目標(biāo)，用科學(xué)的評價方法和手段，規(guī)范管理和辦學(xué)，根據(jù)實際，建立符合地方需要的實用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。 以師生發(fā)展質(zhì)量為核心，以專業(yè)、課程建設(shè)為載體，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教職工、學(xué)生等不同層面建立起完整、系統(tǒng)的聯(lián)系，強(qiáng)化各層級各方面的質(zhì)量依存關(guān)系，建立“質(zhì)量改進(jìn)螺旋”，形成“五縱五橫”全要素、網(wǎng)絡(luò)化、聯(lián)動式的質(zhì)量保證體系。 四、主要任務(wù)安排 具體任務(wù) 完成時間節(jié)點 責(zé)任科室 分管領(lǐng)導(dǎo) 總負(fù)責(zé) 編制學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃、制定診改工作實施方案 2016年11月 教務(wù)處 張輝 張民 建立組織機(jī)構(gòu)，廣泛發(fā)動、培訓(xùn)，編制工作手冊 2016年12月 教務(wù)處 張輝 張民 組建校本專家隊伍 2016年12月 科創(chuàng)處 張輝 張民 編制各專項規(guī)劃 教師發(fā)展規(guī)劃 2017年2月 教務(wù)處 學(xué)生處 張輝 程志勇 張民 學(xué)生發(fā)展規(guī)劃 2017年2月 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 2017年2月 課程建設(shè)規(guī)劃 2017年2月 學(xué)校治理標(biāo)準(zhǔn) 2017年5月，初稿 辦公室 張民 張民 2018年5月，修改稿 辦公室 張民 張民 2018年9月，定稿 辦公室 張民 張民 教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 2017年5月，初稿 科創(chuàng)處 張輝 張民 2018年5月，修改稿 科創(chuàng)處 張輝 張民 2018年9月，定稿 科創(chuàng)處 張輝 張民 完善職校生核心素養(yǎng)指標(biāo)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 2017年5月，初稿 學(xué)生處 程志 張民 2018年5月，修改稿 學(xué)生處 程志 張民 2018年9月，定稿 學(xué)生處 程志 鄧煙 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 2017年5月，初稿 科創(chuàng)處 葉輝 鄧煙 2018年5月，修改稿 科創(chuàng)處 葉輝 鄧煙 2018年9月，定稿 科創(chuàng)處 葉輝 鄧煙 依托“智能校園”建設(shè)，建成校本數(shù)據(jù)中心 2017年10月，完成第一期數(shù)據(jù)采集、分析，出具診改報告和年度質(zhì)量報告 學(xué)生處 程志 鄧煙 2018年10月，完成第二期數(shù)據(jù)采集、分析，出具診改報告和年度質(zhì)量報告 學(xué)生處 程志 鄧煙 2019年10月，完成第三期數(shù)據(jù)采集、分析，出具診改報告和年度質(zhì)量報告 學(xué)生處 程志 鄧煙 完善教學(xué)診改機(jī)制 2017年4月完成采集制度、督查制度、反饋制度建設(shè) 2017年10月完成預(yù)警
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