中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷和改進工作運行方案(已修改)
2025-05-08 05:00 本頁面
【正文】 **中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作運行方案 根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度通知》（教職成廳[2015]2號）《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作的通知》（教職成司函[2016]37號）《四川省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》《浙江省“十三五”中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》以及《四川省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進工作實施方案》等一系列文件精神，結(jié)合我校實際，特制訂本工作實施方案。 一、指導(dǎo)思想 為全面落實我校“教學(xué)工作診斷與改進”工作目標(biāo)，結(jié)合我校的中職業(yè)教育課程改革、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、產(chǎn)教融合等各項具體工作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅持“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，切實改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運行機制，引導(dǎo)學(xué)校主動融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。 二、基本原則 1.“三全”原則。全員參與、全面覆蓋、全程診改，讓診改工作成為一種常態(tài)，常做常新。全校師生人人參與診改工作，診改點覆蓋學(xué)校工作的方方面面，從調(diào)研、制定方案、實施診改、總結(jié)規(guī)律、建章立制，全程不間斷，在首輪三年循環(huán)之后，按照年度為單位循環(huán)，持續(xù)進行，有效改進，逐步改進，逐步完善常態(tài)化教學(xué)工作診斷與改進制度體系，最終達成目標(biāo)更新。 。學(xué)校、教職工、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的主體，是人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體，也是教學(xué)工作診改的主體。在實際工作中要喚醒主體意識，明確教學(xué)工作診改是學(xué)校發(fā)展的需要、教職工工作的重要內(nèi)容、學(xué)生成長的基礎(chǔ)。在教學(xué)工作診改行動中，要以問題為導(dǎo)向，自主查找補齊短板。同時，也要以社會需求為導(dǎo)向，促進產(chǎn)教深度融合。 。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改的核心是質(zhì)量，對象是“三個基本”。 “基本辦學(xué)方向”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本，“基本辦學(xué)條件”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)， “基本管理規(guī)范”是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的保障，體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，增強質(zhì)量意識，加強質(zhì)量提升，培育現(xiàn)代質(zhì)量文化，是教學(xué)工作診改的最終落腳點。 三、工作目標(biāo) 1. 學(xué)校SWOT分析 特色分析：①引領(lǐng)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。學(xué)校形成“教材奠基、氛圍激才、大賽展才、一條街孵才”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，被《職業(yè)》雜志譽為中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的領(lǐng)軍學(xué)校；②省內(nèi)首推產(chǎn)學(xué)研一體化育人模式。學(xué)校利用現(xiàn)代加工工藝成功復(fù)活省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——三門石窗，率先實現(xiàn)生產(chǎn)、實習(xí)、研究一體化，當(dāng)選為浙江省中職產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體會長學(xué)校；③省內(nèi)首推“六個共建”校企合作模式。建立校企深度合作、緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到校企生“三贏”的目的；④省內(nèi)首個學(xué)分制分層選課試點學(xué)校。學(xué)校于1999年開始立項研究學(xué)分制分層教學(xué)，先后完成了學(xué)分制管理系統(tǒng)開發(fā)、選修課程開發(fā)、校本教材編寫等體系構(gòu)建，成為了省內(nèi)第一個開展學(xué)分制分層選課教學(xué)的學(xué)校和浙江省首批中職課程改革試點學(xué)校；⑤“陽光德育”成為了省內(nèi)“四大德育品牌”之一。學(xué)校以德育課為陣地，積極創(chuàng)新德育工作內(nèi)容、方法，不斷健全德育工作機制
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