【文章內(nèi)容簡介】 嘗試性、探索性的活動，引導學生積極主動地完成學習任務。逐步建立起自主性和研究性的學習模式，從而更加突出學生在教學過程中的主體地位。教學中還安排大量的實踐性、操作性的內(nèi)容，使學生在具體活動中理解信息技術的基本知識，掌握信息處理的基本技能，并能夠靈活應用到學習和生活中。三、教學過程描述1．教與學的過程描述教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查設計意圖引入課題（3分鐘）要求玩兒時游戲演示VB樣例程序每2個同學玩游戲觀察VB樣例程序引導學生對比人和計算機玩游戲引入課題提出問題（2分鐘）在VB中如何編寫這個程序呢？學生討論，互相探討聽學生討論，引導學生得出“隨機”思想進入主題分析問題（5分鐘）得出隨機思想，提出如何轉(zhuǎn)化為計算機容易解決的模式學分討論如何轉(zhuǎn)化模式？聽學生討論，引導學生分析，得出轉(zhuǎn)化方法得出程序設計思路剖析程序（10分鐘）理順思路，剖析程序，熟悉流程師生互動，理順思路，觀察學生，看其能否與教師互動，跟上教師的思維分析思路剖析程序上機練習（20分鐘）輔導學生上機練習安排能力好的同學幫助有困難的同學學生設計界面、編寫代碼、調(diào)試代碼輔導學生上機練習，觀察學生誰做出了好的作品，解決學生的疑難點互助協(xié)作評價交流（3分鐘）對好的作品進行評價，對出現(xiàn)的錯誤進行分析看老師演示作品相互交流作品觀察學生，看其對自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感相互交流總結(jié)（2分鐘）一起總結(jié)這個程序的編程思想和流程和老師一起回顧并總結(jié)看學生在老師的引導下能不能自己總結(jié)出來回顧總結(jié)感悟提升（1分鐘）讓學生使用準備好的VB開發(fā)的程序和軟件，讓學生對程序解決問題有更深的了解。學生自己運行程序，更深的感受程序設計的魅力觀察學生，看其運行了實用程序后，有何反應激發(fā)學生學習程序設計的興趣 關鍵環(huán)節(jié)提煉（1）引入：以兒時所玩的錘子、剪刀、布游戲為背景，從演示VB編寫的錘子、剪刀、布游戲程序入手，能立即喚起學生求知欲望，產(chǎn)生學習興趣。（2）剖析：這一環(huán)節(jié)的流程如圖所示：玩游戲的方法和步驟 計算機如何解決這樣的問題算法的概念學生玩游戲的方法、步驟體現(xiàn)的數(shù)學思維是計算機程序設計的基礎，我利用對比的方法，從人機對話的角度，逐句剖析計算機編寫的錘子、剪刀、布游戲程序（見程序剖析實例），讓學生了解其結(jié)構(gòu)組成和具體作用，懂得計算機程序設計的基本思想：按照人類解決問題的思維方法，進行人機對話。計算機能夠聽懂的“話”，就是我們輸入的命令。這樣，就有利于消除計算機編程的神秘感，激發(fā)學生學習計算機編程的興趣。首先，這個程序中人和計算機每次都有3種出牌的可能，那么如何編寫程序最方便呢？（引導學生思考？）我們就把這3個圖片形象的用3個數(shù)字來代替，這樣就使我們的編程更容易實現(xiàn)。因此，我們這樣進行約定： 錘子，用數(shù)字“1”表示剪刀，用數(shù)字“3”表示布，用數(shù)字“3”表示 這里提問讓學生思考，這個約定一定要唯一嗎？要注意什么？（討論）程序剖析實例：（以人出錘子為例）Dim sum, w, d, L As Integer ‘定義變量，sum表示總局數(shù)，w表示你贏 的局數(shù)，d表示平局數(shù)，L表示你輸?shù)木謹?shù)Private Sub Command1_Click()Dim x, y As Integer ‘定義變量，x表示電腦出的數(shù)字，y表示你出的數(shù)字sum = sum + 1Randomize Timer ‘隨機函數(shù)初始化x = Int(3 * Rnd) + 1 ‘電腦隨機出數(shù)（1，2，3任選其一）y = 1 ‘我出的數(shù)字（錘子） = ‘顯示我出數(shù)字所對應圖片If x = y Then ‘計算機出的和你相同 = 平局 = d = d + 1End IfIf x = 2 Then ‘你出錘子，計算機出剪刀 = 你贏了！ = w = w + 1End IfIf x = 3 Then ‘你出錘子，計算機出布 = 你輸了！ = L = L + 1End If = sum = w = d =LEnd Sub通過上述分析，讓同學們思考討論如何編寫另外2段程序？（3）體驗：教學中安排了“編程實現(xiàn)”一個小節(jié)讓學生經(jīng)歷和體驗程序設計的過程，設計“界面設計”、“代碼編寫”、“調(diào)試運行”三個環(huán)節(jié)。結(jié)合學生的實際情況，組織學生實施上述三個環(huán)節(jié)的學習、體驗。首先將引入課題時運行的錘子、剪刀、布游戲程序提供給學生們，讓其觀看界面的設計。要求學生在老師完成一部分程序后，舉一反三，自己動手編寫所有的程序，親身感受計算機程序解決問題的過程。（4）評價和交流：在整個教學過程中，都注重教室和學生、學生和學生的交流互動。如，在剖析程序時，要求學生與玩游戲時解決同類問題比較，在“編程實現(xiàn)”過程中，教師進行有目的的分層指導，讓完成“任務”的學生通過“廣播教學”給其他同學做示范，并介紹經(jīng)驗、體會，教師及時進行點評，其他同學提出補充或修改意見。通過交流互動，實現(xiàn)知識“共享”，共同體高。（4）總結(jié)提升：在“編程實現(xiàn)”的基礎上，讓學生自己使用老師提供的其他VB開發(fā)的實用程序，教師引導學生討論，使學生認識到用計算機編程可以幫助我們解決很多的問題：不但能解決錘子、剪刀、布小游戲問題，還能解決更大更復雜的問題，如office就可以用VB開發(fā)出來的，更深刻的感受程序解決問題的魅力。認識到計算機解決問題和人解決問題一樣需要有清晰的解題步驟。而對于計算機而言，這種解題步驟就稱為算法。計算機編程解決問題的過程分析問題設計算法編寫程序調(diào)試運行檢測結(jié)果 附：教學資源、學生學習過程及典型成果（可選）制作界面：程序運行界面： 完整程序代碼：Dim sum, w, d, L As IntegerPrivate Sub Command1_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 1 = If x = y Then = 平局 = d = d + 1End IfIf x = 2 Then = 你贏了！ = w = w + 1End IfIf x = 3 Then = 你輸了！ = L = L+ 1End If = sum = w = d = lEnd SubPrivate Sub Command2_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 2 = If x = y Then = 平局 = d = d + 1End IfIf x = 1 Then = 你輸了！ = L = L + 1End IfIf x = 3 Then = 你贏了！ = w = w + 1End If = sum = w = d =LEnd SubPrivate Sub Command3_Click()Dim x, y As Integersum = sum + 1Randomize Timerx = Int(3 * Rnd) + 1y = 3 = If x = y Then = 平局 = d = d + 1End IfIf x = 1 Then = 你贏了！ = w = w + 1End IfIf x = 2 Then = 你輸了！ = L= L+ 1End If = sum = w = d = LEnd SubPrivate Sub Command4_Click()EndEnd Sub第2章第四節(jié) 程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)For循環(huán)語句一、教學分析掌握FOR循環(huán)語句的格式。 理解FOR語句的執(zhí)行過程。學會使用FOR循環(huán)語句來實現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實際問題。進一步掌握程序調(diào)試運行的方法。 二、重點難點關鍵點重點：讓學生學會使用VB語言的For循環(huán)語句來實現(xiàn)循環(huán)控制結(jié)構(gòu)，解決實際問題，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。難點：本節(jié)是VB教學中較難的一部分，多重循環(huán)結(jié)構(gòu)則是本節(jié)程序設計的難點，本節(jié)教學要能夠使學生將以前所學習過的知識有機地結(jié)合在一起，并且充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，利用三種基本結(jié)構(gòu)進行編程。教學關鍵點：利用學生已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，引導學生綜合VB的三種程序結(jié)構(gòu)，努力發(fā)揮學生的研究性學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和綜合運用知識的能力。三、教學過程 【知識回顧】（計劃用時：3分鐘）分組討論并回答下列問題： 程序中有哪三種基本結(jié)構(gòu)？循環(huán)語句的格式及使用【討論引入】（計劃用時：7分鐘）分組討論并回答下列問題：舉出一道例題：輸出100以內(nèi)的所有偶數(shù)的算術平方根，先讓學生觀查用順序結(jié)構(gòu)編寫程序的可能性，再讓學生根據(jù)書中例題嘗試用FOR循環(huán)結(jié)構(gòu)來編寫程序。 順序結(jié)構(gòu)編程： PrivateSubCommand_Click() PrintSqr（2） PrintSqr（4） PrintSqr（6） ……PrintSqr（100） EndSub 循環(huán)結(jié)構(gòu)編程：PrivateSubCommand_Click() ForI=2To100Step2 PrintSqr(I) NextI EndSub 【學生歸納】（設計用時：2分鐘）循環(huán)語句的一般形式：For循環(huán)變量=初值To終值Step步長值 語句組 Next循環(huán)變量 【教師說明】（設計用時：5分鐘）FOR循環(huán)語句的注意事項： ForNext語句成對出現(xiàn)，循環(huán)變量名保持一致 循環(huán)變量是數(shù)值型變量 步長值可正可負，當步長值為1時，Step及步長值可以省略 初值、終值和步長值既可以是常量，也可以是變量和表達式 【分組討論】（設計用時：6分鐘）通過“陷阱”，深化理解語句格式： 閱讀下列程序，指出錯誤 打印1～5這5個數(shù)1)ForI=1To5Step－1 PrintI NextI2)ForI=1To5 Print〝I〞 NextI3)ForI=1To5 PrintI4)ForI=1To5 PrintI Nextj5)ForI=5To1 PrintI NextI【深入理解】（設計用時：6分鐘） 師生共同分析For循環(huán)語句的執(zhí)行過程　 關于FOR循環(huán)語句的幾點說明： ①對于循環(huán)變量的值超過終值的理解： 初值終值，步長為正，循環(huán)變量的值終值時停止循環(huán)初值終值，步長為負，循環(huán)變量的值終值時停止循環(huán) ②循環(huán)次數(shù)的計算公式（一般情況）： 循環(huán)次數(shù)=INT（終值初值）/步長+1 　 【操作實踐】（設計用時：6分鐘）由學生閱讀（調(diào)試、運行）下列程序，指出循環(huán)結(jié)束時變量a的值、程序循環(huán)的次數(shù)、運行的結(jié)果。實踐1 Fora=1To100 s=s+a Nexta Prints=。s Printa=。a實踐2 Fora=100To1Step－1 s=s+a Nexta Prints=。s 16