【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 卷的可靠度。由于本次調(diào)查采用Likert五分量表，并且量表中包括一些反意題項(xiàng)，在進(jìn)行信度檢測(cè)時(shí)，對(duì)這些題目的得分進(jìn)行了逆向處理，保證各題得分方向保持一致。接下來，將問卷調(diào)查的所有題目按照奇數(shù)、偶數(shù)分為兩半，首先計(jì)算出這兩部分的相關(guān)系數(shù)，最后用斯皮爾曼布朗公式計(jì)算整個(gè)問卷調(diào)查表的信度系數(shù)。經(jīng)過計(jì)算，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。 為了確定本次問卷調(diào)查的準(zhǔn)確程度或者有效程度，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了效度檢測(cè)。由于本次問卷調(diào)查采用Likert五分量表，所以采用的檢測(cè)方法是單項(xiàng)與總和相關(guān)效度分析法。首先計(jì)算調(diào)查問卷每個(gè)題項(xiàng)和初中生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)系數(shù)，然后根據(jù)相關(guān)系數(shù)的高低判斷單項(xiàng)與總和相關(guān)的顯著性，并以此為依據(jù)判斷整體的效度。 初中生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析本次研究主要通過問卷調(diào)查的第二部分和第三部分對(duì)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。，首先統(tǒng)計(jì)出調(diào)查問卷每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)，其次計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)選擇人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的比例，最后根據(jù)這一比例定量評(píng)價(jià)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)調(diào)查問卷第三部分的分析，采用手工統(tǒng)計(jì)的方式。在問卷調(diào)查量化評(píng)估的基礎(chǔ)之上，又結(jié)合訪談法進(jìn)行定性評(píng)估，并綜合分析兩種方法的評(píng)估結(jié)果，更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)初中生的英語自學(xué)能力。 調(diào)查問卷第二部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果集分析 問卷調(diào)查第二部分設(shè)計(jì)問題包括初中生英語學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)、主動(dòng)性、自控能力和效果評(píng)價(jià)。問卷共設(shè)計(jì)五個(gè)選項(xiàng)，分別是A、B、C、D、E，分別代表完全不符合、基本不符合、偶爾符合、基本符合、完全符合。 初中生英語學(xué)習(xí)興趣分析表31 初中生英語學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計(jì)結(jié)果 問題 內(nèi) 選項(xiàng)及所占百分比 序號(hào) 容 A B C D E 1 對(duì)英語感興趣 % % % % % 2 對(duì)英語課感興趣 % % % % % 通過表31可以了解到，在接受調(diào)查的200名初二學(xué)生當(dāng)中，%，%的學(xué)生對(duì)英語的興趣較小或沒有興趣。另外，%的學(xué)生認(rèn)為初中英語課有興趣，%的認(rèn)為英語課有一定興趣，%的學(xué)生則認(rèn)為英語課缺乏興趣。通過對(duì)學(xué)生的訪談還了解到，部分學(xué)生對(duì)英語完全沒有興趣，認(rèn)為學(xué)英語對(duì)自己沒有任何幫助；部分學(xué)生雖然對(duì)英語有興趣，但是卻對(duì)英語課沒興趣，認(rèn)為老師的講課太過枯燥，課堂練習(xí)太多，沒有討論環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上沒有參與感，只有老師一個(gè)人是主角。綜合問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及訪談結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語課堂的上課方式也不滿意。學(xué)生普遍認(rèn)為，應(yīng)該改變當(dāng)前英語課的上課方式，提高學(xué)生在課堂的參與度。 初中生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)分析表32 初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果 問題 內(nèi) 選項(xiàng)及所占百分比 序號(hào) 容 A B C D E 3 了解每堂課的教學(xué)目標(biāo) % % % % % 4 能夠完成老師制定的目標(biāo) % % % % % 5 擁有自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo) % % % % % 6 能夠適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo) % % % % %通過觀察表32不難發(fā)現(xiàn)，%的初中學(xué)生了解每次英語課的教學(xué)目標(biāo)，超過一半的學(xué)生不了解教學(xué)目標(biāo)；%的學(xué)生能夠完成教師制定的目標(biāo)，其余學(xué)生不能夠及時(shí)完成老師制定的目標(biāo)；在制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，%的學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這部分學(xué)生當(dāng)中，%的學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，多數(shù)學(xué)生不僅不清楚教師制定的教學(xué)目標(biāo)，而且沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)的盲目性較大。在訪談中，當(dāng)問到學(xué)生是否有自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，部分學(xué)生回答：“跟著老師的教學(xué)進(jìn)度走即可，老師要求的目標(biāo)就是自己的目標(biāo)”；還有學(xué)生認(rèn)為，只要將老師要求的詞匯、句型背會(huì)就能學(xué)好英語。由此看來，當(dāng)前初中生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠深入，在制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃方面表現(xiàn)較差，也說明多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，過于依賴?yán)蠋煹陌才拧?初中生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性分析表33 初中生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性統(tǒng)計(jì)結(jié)果 問題 內(nèi) 選項(xiàng)及所占百分比 序號(hào) 容 A B C D E 7 有自己的英語學(xué)習(xí)方法 % % % % % 8 能夠主動(dòng)總結(jié)已學(xué)知識(shí) % % % % % 9 能夠主動(dòng)背誦詞匯、句型 % % % % % 10 能夠主動(dòng)解決英語問題 % % % % %由表33可知，在接受調(diào)查的200名學(xué)生當(dāng)中，%的學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)方法；%的學(xué)生能夠主動(dòng)總結(jié)已學(xué)基本知識(shí)；%的學(xué)生能夠主動(dòng)背誦詞匯、句型；%的學(xué)生能夠主動(dòng)解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這就說明，多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不擅長(zhǎng)總結(jié)，沒有形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的積極性較差。通過訪談還了解到，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語只需要背誦大量的詞匯、掌握大量的句型就可以，沒有其他更好的辦法；有學(xué)生認(rèn)為，自己的課余時(shí)間都用來寫其他科目的作業(yè)，根本沒有時(shí)間復(fù)習(xí)英語；還有學(xué)生認(rèn)為，自己學(xué)英語完全是處于無奈，即使課后背單詞、句型也是為了應(yīng)付老師的抽查。綜合問卷調(diào)查結(jié)果集訪談結(jié)果可以得出結(jié)論，當(dāng)前初中學(xué)生普遍缺乏學(xué)英語的好方法，而且沒有總結(jié)學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。在主動(dòng)總結(jié)、背誦方面，學(xué)生的主動(dòng)性也比較差，極少數(shù)同學(xué)能夠在興趣的推動(dòng)下經(jīng)常學(xué)習(xí)英語，而更多的學(xué)生則是選擇不學(xué)習(xí)，只要在臨近考試的一段時(shí)間才會(huì)抓緊復(fù)習(xí)英語。 初中生英語學(xué)習(xí)過程的自控能力分析表34 初中生英語學(xué)習(xí)過程的自控能力統(tǒng)計(jì)結(jié)果 問題 內(nèi) 選項(xiàng)及所占百分比 序號(hào) 容 A B C D E 11 能夠認(rèn)真完成學(xué)習(xí)計(jì)劃 % % % % % 12 能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程 % % % % % 13 能夠認(rèn)真完成、檢查作業(yè) % % % % % 14 根據(jù)成績(jī)調(diào)整學(xué)習(xí)方法 % % % % % 通過表34可以知道，在接受調(diào)查的200名學(xué)生當(dāng)中，%的學(xué)生能夠認(rèn)真完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余學(xué)生或沒有計(jì)劃、或制定了計(jì)劃沒有實(shí)施；有23%的學(xué)生能夠及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)過程；%的學(xué)生能夠認(rèn)真完成并檢查作業(yè)；%。結(jié)合訪談結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)真完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、反思自己學(xué)習(xí)過程、認(rèn)真檢查作業(yè)、調(diào)整學(xué)習(xí)方法的學(xué)生數(shù)量較少，且這部分學(xué)生都屬于英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。學(xué)習(xí)中等生雖然有學(xué)習(xí)計(jì)劃，但多數(shù)沒有執(zhí)行；而英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就談不上完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。考試成績(jī)公布后，部分優(yōu)等生、中等生會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)困生則對(duì)英語成績(jī)漠不關(guān)心。 初中生英語學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)根據(jù)表35可以發(fā)現(xiàn)，%的學(xué)生會(huì)請(qǐng)老師評(píng)價(jià)自己的英語學(xué)習(xí)狀況，這就說明，多數(shù)學(xué)生還是希望自己的英語學(xué)習(xí)能夠有所提升。%的學(xué)生會(huì)定期評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足；37%的學(xué)生會(huì)通過考試成績(jī)來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況；%的學(xué)生會(huì)選擇同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。表35 初中生英語學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果 問題 內(nèi) 選項(xiàng)及所占百分比 序號(hào) 容 A B C D E 15 請(qǐng)老師評(píng)價(jià)英語學(xué)習(xí)狀況 % % % % % 16 自己定期評(píng)價(jià) % % % % % 17 根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) % % % % 37% 18 同學(xué)之間互相評(píng)價(jià) % % % % 15%在訪談中了解到，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師最自己的評(píng)價(jià)才可靠，自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)用處不大，因此，只有很少一部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況開展定期評(píng)價(jià)。還有相當(dāng)一部分學(xué)生通過考試成績(jī)來評(píng)價(jià)自己的英語學(xué)習(xí)狀況，這部分學(xué)生認(rèn)為，只有考試才能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，成績(jī)可以證明一切。而另一部分學(xué)生認(rèn)為，與自己接觸最多的是其他同學(xué)，所以同學(xué)之間的評(píng)價(jià)更可靠。 調(diào)查問卷第三部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果集分析調(diào)查問卷第三部分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖31和圖32。圖31 初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和目的 圖32 初中生課外學(xué)習(xí)英語的主要渠道 通過觀察圖1可知，在接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是出于一定的動(dòng)機(jī)和目的。其中有80%學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了升學(xué)考試，雖然這些學(xué)生對(duì)英語黨的興趣不一定濃厚，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。30%學(xué)習(xí)英語的目的是出于個(gè)人愛好，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)英語的熱情，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高學(xué)生的英語綜合能力。分別有40%和70%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是出于父母、學(xué)校的安排，對(duì)于這部分學(xué)生，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)其提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)層次，幫助其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，需要對(duì)自己負(fù)責(zé)才行。通過觀察圖2可知，多數(shù)學(xué)生在課外也會(huì)接觸、學(xué)習(xí)英語，40%的學(xué)生通過觀看英文電影學(xué)習(xí)英語；60%的學(xué)生則通過聽英文歌曲學(xué)習(xí)英語；分別有30%和20%的學(xué)生通過英語雜志和電視節(jié)目學(xué)習(xí)英語；有30%的學(xué)生在課外從不學(xué)英語。這就說明，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的渠道是非常豐富的。除少部分學(xué)生對(duì)英語毫無興趣，在課外不學(xué)習(xí)英語之外，其他學(xué)生都能夠通過多種渠道學(xué)習(xí)英語。綜合問卷調(diào)查及訪談結(jié)果可知，當(dāng)前初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力仍有很大的提升空間。從自主學(xué)習(xí)能力與英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系來看，英語學(xué)習(xí)興趣較強(qiáng)的學(xué)生往往能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，但主動(dòng)學(xué)習(xí)英語并不代表這部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生當(dāng)中，仍有部分學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，還沒有掌握評(píng)估自己學(xué)習(xí)結(jié)果的正確方法。對(duì)于初中英語教師來講，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的種種問題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。 第四章 基于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐研究導(dǎo)學(xué)案的編寫必須遵循一定的原則，需要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際英語水平、學(xué)習(xí)能力編寫，確保能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，主要原則如下：（1）課時(shí)獨(dú)立原則課時(shí)獨(dú)立原則是指導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要有一定的針對(duì)性，即每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立課時(shí)。遵守課時(shí)獨(dú)立原則的目的是合理控制課堂知識(shí)容量，保證學(xué)生能夠較為熟練、完整的掌握導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，可以提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）問題化原則在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程當(dāng)中，最好將教材中涉及到的知識(shí)以問題的形式展現(xiàn)出來，問題需要教師的精心設(shè)計(jì)，確保每個(gè)問題都能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望。只有這樣，教學(xué)內(nèi)容才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。另外，導(dǎo)學(xué)案中的問題難度不宜過大，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每個(gè)問題要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平來確定。（3）指導(dǎo)性原則導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中教師需要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生理解困難的地方需要適當(dāng)給出指導(dǎo)性意見。導(dǎo)學(xué)案中必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出疑難問題并添加指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)意見，確保學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性。（4）層次性原則層次性原則是指導(dǎo)學(xué)案的編寫需要考慮不同學(xué)生的知識(shí)、能力水平，能夠做到因材施教，提高導(dǎo)學(xué)案的適用性。不同學(xué)生之間具有諸多差異，如果導(dǎo)學(xué)案按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生必然達(dá)不到理想的效果。因此，教師需要對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，通過設(shè)計(jì)具有梯度、層次性的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)習(xí)優(yōu)等生更進(jìn)一步、中等生能夠有所啟發(fā)、學(xué)困生能夠收到鼓勵(lì)。在遵守導(dǎo)學(xué)案編寫原則的基礎(chǔ)上，需要按照一定的程序編寫導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于初中生英語課程來講，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)該遵循以下程序：（1） 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)英語課堂的導(dǎo)向，也是導(dǎo)學(xué)案必須具備的首要內(nèi)容，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。 知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是基本的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該體現(xiàn)每次課學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識(shí)，還要明確知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及正確的學(xué)習(xí)方法。能力目標(biāo)是更高層次的教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生能力的形成必須依賴相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力以及解決實(shí)際問題的能力。 情感目標(biāo)屬于整個(gè)教學(xué)過程的隱性目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)情感目標(biāo)的主要作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的