農(nóng)村中小學(xué)語的文教學(xué)中規(guī)范漢字書寫的分析課題立項(xiàng)申請(編輯修改稿)
2025-05-16 02:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)。（2）進(jìn)行在語文教學(xué)過程中如何提高中小學(xué)生寫字水平策略的研討。（3）形成中小學(xué)規(guī)范漢字書寫的評價體系。（4）探索寫字教學(xué)中的育人功能。（5）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（6）教師撰寫教學(xué)小論文。（三）總結(jié)階段（——）總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。撰寫課題結(jié)題報告，準(zhǔn)備成果展示（師生優(yōu)秀作品集、教案、寫字課課件、獲獎證書等）。階段目標(biāo)：以此課題研究為契機(jī)，全面提高教師的書寫水平。全體學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)對書寫能力的分段要求的。在語文教學(xué)過程不但指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀，而且培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力。預(yù)期成果：課題結(jié)題報告師生優(yōu)秀作品。三、課題研究的可行性分析本課題組的主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)如下：劉光強(qiáng)，男，現(xiàn)年45歲，小學(xué)語文教師，中小學(xué)一級教師。多篇論文在縣市級論文評選中獲獎。2014年所主持語文課題研究《農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究》縣級結(jié)題。2015年10月參與編寫的校本教材《農(nóng)村小學(xué)低年級寫字》獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎。張珺，男，現(xiàn)年41歲，小學(xué)語文教師，小教一級職務(wù)，十里鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員，長期從事小學(xué)語文教學(xué)研究，多篇論文在縣市級論文評選中獲獎。2014年 作為主要成員參與縣級語文課題研究《農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究 》縣級結(jié)題；2015年10月參與編寫的校本教材《農(nóng)村小學(xué)低年級寫字》獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎。張瑋，女，現(xiàn)年37歲，中學(xué)語文教師，中教一級職務(wù)，一直從事語文教學(xué)實(shí)踐與研究，多篇論文在縣市級論文評選中獲獎。2014年11月作為主要成員參與了縣級立項(xiàng)課題《 讓探究在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中卓有成效》的研究；陳瑞，女，現(xiàn)年37歲，小學(xué)語文教師，小教一級職務(wù)，多年來從事語文教學(xué)工作，注重學(xué)科實(shí)踐與研究，多篇論文在縣市級論文評選中獲獎。2015年1月作為主要成員參與了縣級立項(xiàng)課題《 信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的研究》的研究； 李玲，女 現(xiàn)年42歲，小學(xué)語文教師，中小學(xué)一級教師。多篇論文在縣市級論文評選中獲獎。2014年所參加的語文課題研究《農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究》縣級結(jié)題。2015年10月參與編寫的校本教材《農(nóng)村小學(xué)低年級寫字》獲光山縣優(yōu)秀教材成果二等獎。 盧琳，女，現(xiàn)年45歲，小學(xué)語文教師，中小學(xué)一級教師。信陽市語文骨干教師。多篇論文在縣市級論文評選中獲獎。2014年所參加的語文課題研究《農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫方法的研究》縣級結(jié)題。 完成課題的保障條件：組織保證光山縣十里中心學(xué)校成立由校長掛帥的課題協(xié)作組，進(jìn)一步明確職責(zé)，落實(shí)措施，規(guī)范實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)管理課題研究。課題教研：課題組成員制度保證學(xué)習(xí)制度。課題組人員必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會本方案目標(biāo)和要求，并吸收有關(guān)寫字教學(xué)的理念和思想，一月集中學(xué)習(xí)一次，交流學(xué)習(xí)心得。研究制度。加強(qiáng)方案實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)操作，探索和研究培養(yǎng)方法，搜集整理各類資料，對課題研究作中介評估和調(diào)整。激勵制度。獎勵優(yōu)秀科研成果，對研究不力的課題組人員進(jìn)行調(diào)整和督促。物質(zhì)保證參加課題研究的四個學(xué)校在中心學(xué)校的組織下竭盡全力在人力、財力上給予課題研究以大力支持，每學(xué)期撥專用經(jīng)費(fèi)5000元，保證滿足課題研究所需的各種費(fèi)用。并且各學(xué)校為參加課題研究的老師提供充足的研究資料，保障參加教師有充足的時間進(jìn)行課題研究。四、主持人單位意見本校保證課題主持人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題主持人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。負(fù)責(zé)人簽字： 公 章： 年 月 日五、省轄市教育學(xué)會意見負(fù)責(zé)人簽字： 公 章： 年 月 日六、專家評審意見 專家組長簽字： 年 月 日七、河南省教育科學(xué)研究所審批意見公 章： 年 月 日編 號《課題設(shè)計論證》活頁課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中
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