【文章內容簡介】 。，扣1分（實習期為10個月）。，扣2分（實習期為5個月）。對口實習10分實習期為5個月，專業(yè)對口實習時間應不少于3個月。（含30天）扣1分；。實習單位穩(wěn)定度10分變換實習單位次數不得多于3次（含3次）。變換實習單位次數≥3次，本項目計0分。企業(yè)評價企業(yè)實習指導教師評價10分企業(yè)實習指導教師根據學生頂崗實習期間的職業(yè)能力（專業(yè)技能，學習能力、職業(yè)道德），做出等級評價。等級分為：優(yōu)、良好、合格、不合格。等級量化標準：優(yōu)（10分）、良好（8分）、合格（6分）、不合格（0分）。實習單位綜合素質評價10分實習單位根據學生的綜合表現(xiàn)（專業(yè)技能、學習能力、職業(yè)素質、遵守紀律），做出等級評價。等級分為：優(yōu)、良好、合格、不合格。等級量化標準：優(yōu)（10分）、良好（8分）、合格（6分）、不合格（0分）。經濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案物流與信息管理系 陳國宏　一、指導思想為了適應信息時代的需要，本專業(yè)建設改革，以就業(yè)導向為原則，堅持與行業(yè)接軌；以提高學生就業(yè)能力為目標，以高職高專教育培養(yǎng)高素質技術型應用人才為宗旨，針對經濟信息管理專業(yè)學科的特點與社會人才需求，面向中小企業(yè)培養(yǎng)信息化建設方面，以ERP管理為核心，融經濟、信息技術、管理于一體，有良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能的中小企業(yè)化建設的高素質技術型應用人才。注重培養(yǎng)學生具有終身學習的能力，構建適應社會發(fā)展需要的知識結構, 積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新和競爭的思維意識，使學生適合社會多元化的需要，適應現(xiàn)代信息化的工作環(huán)境，為區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展提供人才和技術支持。經濟信息管理專業(yè)建設改革，將緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設、實踐體系建設、教學團隊建設等內容展開。二、需求分析隨著全球以信息技術為主導的科技革命進程的加快，人類社會逐步由工業(yè)社會進入信息社會。信息技術是當代最具潛力的新的生產力，信息資源是經濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。信息化成為各國經濟和科技競爭的制高點，信息化程度已成為衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平和綜合實力的重要標志。企業(yè)管理的復雜化不斷加大, 企業(yè)信息處理量迅速增長, 這要求信息的處理要有更高的效率，傳統(tǒng)的人工管理方式已經難以適應現(xiàn)代企業(yè)的管理工作, 必需借用一種新的管理模式來改造原企業(yè)舊的管理模式。企業(yè)資源計劃（簡稱ERP）就是先進的、行之有效的管理思想和方法。ERP 的宗旨是以市場為導向, 對企業(yè)所擁有的資源 ( 人、財、物、信息等) 進行綜合平衡和優(yōu)化管理, 使企業(yè)在激烈的市場競爭中全方位地發(fā)揮自身潛能, 取得最大的經濟效益。它不僅可用于生產企業(yè)的管理, 而且許多其它類型的企業(yè)如一些非生產性、公益性事業(yè)的企業(yè)也可導入 ERP 系統(tǒng)進行資源計劃和管理 。2006年中國ERP系統(tǒng)已經進入普及時代，向中小企業(yè)進軍。然而, 在實施過程中發(fā)現(xiàn)，能夠熟練掌握 ERP 的銷售人員、運行人員、維護人員和培訓師資奇缺，缺口很大，大多數成功實施ERP企業(yè)的ERP應用水平只能停留在初級階段。ERP軟件在實際的推廣應用中，其應用深度和廣度都不到位，多數企業(yè)的效果不顯著，引起企業(yè)決策者的震動和人們的廣泛關注。隨著 ERP 在企業(yè)的廣泛應用,將加速社會對企業(yè)信息化管理人才的渴求。各類企業(yè)信息化管理人才都處于一種供不應求的狀態(tài), 人才的缺乏正嚴重制約著我國企業(yè)信息化的步伐。因此, 我們應該順應市場需求, 在經濟信息管理專業(yè)中開設以信息技術為核心的企業(yè)信息化管理方向, 并以ERP管理為核心，專門為企業(yè)培養(yǎng)ERP的軟件銷售、實施、應用、維護方面的高素質技能型應用人才。為企業(yè)輸送市場緊缺型人才，既有利于學生就業(yè), 又能滿足市場需求。三、改革理念本專業(yè)建設改革的理念：以就業(yè)為導向，以能力為本位，依托用友、金蝶軟件有限公司及用友、金蝶軟件應用企業(yè)，以企業(yè)資源計劃（ERP）項目為驅動，加強產學合作，深入開展企業(yè)化培養(yǎng)人才模式。按照理念先進、目標明確、思路清晰，設備先進、師資優(yōu)化、教學優(yōu)秀、服務優(yōu)質的要求，積極開展專業(yè)改革建設；在辦學條件、師資力量、人才培養(yǎng)、教學管理等方面形成優(yōu)勢和特色，改革傳統(tǒng)的“校內教學——實習”的人才培養(yǎng)模式，為“人才需求——校內教學——校內實訓（仿真實訓、企業(yè)實訓）——企業(yè)教學與實訓——就業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，融“教、學、做”為一體，實現(xiàn)了學校與用人單位之間的高度、密切的合作，實施有經濟信息管理專業(yè)特色的項目驅動的企業(yè)化人才培養(yǎng)模式。為中小企業(yè)培養(yǎng)既掌握企業(yè)信息化核心知識與能力，勝任中小企業(yè)信息化建設崗位群的高素質技能型應用人才。四、改革目標本專業(yè)建設改革的總體目標：建立企業(yè)信息化人才培養(yǎng)基地，用友、金蝶軟件培訓基地，服務海峽西岸經濟區(qū)的發(fā)展，并對省內乃至國內同類專業(yè)建設起示范作用。本專業(yè)建設改革方案主要包括以下四個方面：項目驅動企業(yè)化人才培養(yǎng)模式及課程體系建設依托用友、金蝶軟件有限公司及上萬家用友、金蝶軟件應用的客戶群，構建項目驅動企業(yè)化人才培養(yǎng)模式，推行了“2＋1”人才培養(yǎng)方案，即用第一、二學年完成本專業(yè)教學任務，第三學年進入企業(yè)、行業(yè)進行ERP項目實訓、綜合實習，完成畢業(yè)論文（設計）的選題和撰寫。成立了以企業(yè)、行業(yè)技術專家為主體的專業(yè)指導委員會，針對企業(yè)和市場需求，結合ERP軟件供需雙方的要求，校企合作從社會、行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位群職責任務分析入手，按照“畢業(yè)就能上崗”的要求，進行社會調研、開展研討、不斷論證，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)融經濟學、管理學與計算機科學技術為一體，具有現(xiàn)代的企業(yè)經營管理理念，掌握企業(yè)信息化管理基礎理論、基本方法和實務知識，初步熟悉企業(yè)生產運作流程，有一定實際工作能力的高素質技能型專門人才。學生畢業(yè)后主要在ERP生產企業(yè)、ERP應用中小企業(yè)、ERP咨詢企業(yè)從事ERP的軟件銷售、應用、維護、實施、推廣等方面的基礎工作。根據培養(yǎng)目標建立了具體的知識、能力、素質結構，確定了人才的培養(yǎng)規(guī)格。制訂了定位準確、內容具體、可操作性強的經濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從2007級開始全面實施新的人才培養(yǎng)方案，把產學研結合貫穿于職業(yè)教育的全過程中。本專業(yè)人才定位于中小企業(yè)ERP實施、運行、維護崗位，以崗位職業(yè)標準為主要依據，體現(xiàn)能力本位對課程體系進行了改革，校企雙方緊緊圍繞企業(yè)的生產實際和企業(yè)信息化建設對人才的需求，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，確定課程結構。把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質與受教育者的認識、習得過程有機結合起來，將企業(yè)最需要的知識、最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來融入課程之中進行課程體系改革。構建了以ERP原理與應用為核心理論課程，以財務管理、供應鏈管理、生產制造管理為核心技能課程，以ERP綜合實驗中心為平臺，融經濟、信息技術、管理于一體的課程體系。依托金蝶、用友軟件公司及其用戶群，從開設的課程體系中挑選與學生將來工作崗位密切相關的課程，如財務管理、供應鏈管理、生產制造管理等，由學院與合作單位共同負責實施。許多課程都是基于全國信息化工程師－ERP應用資格認證或ERP工程師職業(yè)能力認證的考證內容設置。推行課證結合，經濟信息管理專業(yè)學生除了必須通過高校英語應用能力B級考試、全國計算機等級一級考試外，還必須獲得專門的職業(yè)資格證書：全國信息化工程師－ERP應用資格認證或ERP工程師職業(yè)能力認證，此外積極推行大學生素質拓展計劃，提高學生的綜合素質。在專業(yè)教材建設上，除了采用獲得廣泛認可的優(yōu)秀的高職高專教材外，積極與金蝶、用友軟件公司合作編寫反映新知識、新技能的理論與實踐教學教材或講義，特別是專業(yè)實訓教材，如金蝶《ERP實訓》教材、《ERP原理與應用》課程的課件開發(fā)，建立ERP原理與應用網絡課程等。使教學內容能反映信息化時代特征，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產方式、設備條件、技術改造相適應。實踐教學體系建設以培養(yǎng)適應中小企業(yè)信息化建設的高素質技能型應用人才為主線，構建實踐教學體系。以專業(yè)培養(yǎng)方案中面向的專業(yè)崗位群職業(yè)能力為目標來確定實踐教學體系內容，實踐教學體系與理論教學體系緊密聯(lián)系、相輔相成，優(yōu)化實踐教學的各個環(huán)節(jié)，強化實踐環(huán)節(jié)之間的內在聯(lián)系和有機結合，以實現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。在實踐教學體系計劃制訂過程中，校企雙方根據細分的職業(yè)能力、素質結構的分析，制訂本專業(yè)的實踐教學體系。確定了實踐教學目的是培養(yǎng)學生在中小企業(yè)信息化建設中從事ERP的軟件銷售、應用、維護、實施、推廣等領域實際工作的具有針對性和實用性強的基本技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展的能力，創(chuàng)新意識和開拓精神。并加強培養(yǎng)學生實踐動手能力，使學生具有利用所學知識分析解決中小企業(yè)信息化建設中的現(xiàn)實問題的能力。實踐教學環(huán)節(jié)是通過校內教學——企業(yè)實訓（或校內仿真實訓）等實踐性活動，盡可能地加大實際演練、真實實踐、操作的比重，使學生有更多的機會進入生產和實際工作領域，從事具體崗位的工作。實踐ERP管理思想、管理系統(tǒng)，標準財務管理如會計系統(tǒng)管理、帳套管理、總帳管理、報表管理等相關業(yè)務；供應鏈管理如采購管理、銷售管理、庫存管理等相關業(yè)務；生產制造管理如物料清單、主生產計劃、需求規(guī)則、產能管理、生產訂單、車間管理、設備管理等相關業(yè)務；通過ERP沙盤模擬實訓讓學生的知識體系得到拓展，管理技能得到提升、綜合素質得到全面的提高；通過“工學結合”參加企業(yè)ERP項目實施與應用環(huán)節(jié)的工作，掌握整個ERP的實施、應用流程；了解客戶的需求，收集相關的資料，分析ERP項目實施與應用情況，了解企業(yè)文化及企業(yè)工作流程，學會溝通，妥善處理人際關系。從而縮小了學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強了學生進入社會的適應性和競爭力，為學生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好實踐機會。（1）建立校內產學結合的實訓中心按照經濟信息管理專業(yè)人才所需具備的素養(yǎng)和技能，學院建立了用友、金蝶ERP實訓室二間，用友、金蝶沙盤（電子、物理）模擬實訓室二間，為仿真實踐教學、創(chuàng)造良好的條件。通過整合兩家的優(yōu)勢資源，ERP實訓中心的設備與技術水平備具了中小企業(yè)信息化管理的產學一體化的程度。具有仿真企業(yè)環(huán)境、企業(yè)流程及模擬相應的職能崗位進行企業(yè)管理的仿真演練功能，使學生在校內有機會仿真企業(yè)經歷和了解現(xiàn)代企業(yè)的財務管理、供應鏈管理、制造管理、客戶關系管理、人力資源管理全過程。ERP的實訓，能打破條塊分割的限制，以企業(yè)的完整業(yè)務流程來進行模擬，通過完整的業(yè)務流程模擬，既讓學生了解各個部門的不同職能與操作，又掌握了各個模塊之間的數據的傳遞及匯總。在實訓環(huán)境中，企業(yè)運營需要大量的協(xié)作才能達到目的，學生在模擬企業(yè)運作的過程中，通過學生之間的互相幫助與溝通，加強協(xié)作意識和協(xié)作能力。通過實訓過程，模擬企業(yè)運作可能碰到的各種問題，讓學生積極思考解決問題的辦法，從而提高學生處理問題的能力。學生在實訓過程中將自己發(fā)現(xiàn)的問題、如何解決問題與其他學生一起交流討論，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、闡述問題、分析問題、解決問題的能力。實訓室以學生自我評價、小組成員評價、各小組成員互相評價等靈活多樣的評價方式，培養(yǎng)學生的原認知能力。（2）建立校外產學研實訓基地充分依托金蝶、用友軟件公司和軟件應用客戶群建設校外實訓基地，為學生提供良好的實訓、實習環(huán)境，組織學生參加金蝶、用友軟件公司的ERP實施項目，使學生有機會親身經歷和運用現(xiàn)代企業(yè)的財務管理、供應鏈管理、生產制造管理、客戶關系管理、人力資源管理等全部流程；廣泛熟悉生產環(huán)節(jié)與完整的生產流程；了解企業(yè)和本行業(yè)的概況以及企業(yè)的氛圍和工作方式。教學團隊建設組建一支校企雙方合作的具有“雙師型”素質的專兼職教學團隊，促進學校與企業(yè)在各個層次上的溝通與交流，實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式，實現(xiàn)產學研一體化，實現(xiàn)高素質技能型應用人才培養(yǎng)的目標。調整并優(yōu)化學校教師的合理結構，降低學校教育成本。一是聘請企業(yè)、行業(yè)人員或外校相關專業(yè)教師為兼職教師，承擔實踐教學任務或為學生舉辦學術講座。企業(yè)、行業(yè)人員的工作實踐、經歷、成功或失敗的案例對職業(yè)教育學生來說是都是最新鮮、最實用、最有價值，也是最渴望學到的東西。二是在實習、實訓的教學環(huán)節(jié)上, 實行雙導師制，以學生為主體，以企業(yè)行業(yè)導師為主導，校企雙方共同制定實習、實訓計劃。在用友、金蝶軟件公司的企業(yè)實施ERP項目的真實工作環(huán)境中進行實習、實訓，通過實施項目的驅動，企業(yè)行業(yè)導師的精心指導，工作經驗、經歷的傳幫帶，技術、技能、技術資料的共享，學生獲得了實施、運行、維護ERP項目各模塊的技術技能。在企業(yè)現(xiàn)場的實訓，使學生在學習技術的同時,感受了企業(yè)的環(huán)境與文化,適應了ERP項目各模塊的崗位工作,了解了企業(yè)，為今后畢業(yè)即能上崗、上崗即能工作打下了堅實的基礎。學生在企業(yè)行業(yè)的實習、實訓，也使企業(yè)了解了學生，為企業(yè)招收畢業(yè)生創(chuàng)造了有利的條件。實現(xiàn)學生、企業(yè)雙向選擇，有力地促進了經濟信息管理專業(yè)與企業(yè)簽訂的“訂單”培養(yǎng)學生方案的實施。三是畢業(yè)論文 (設計)推行產學研相結合的雙導師制。通過ERP項目的驅動，學生長期穩(wěn)定地到企業(yè)、行業(yè)開展實踐教學活動，學生通過項目的實施，深入社會了解企業(yè)、行業(yè)特點，了解ERP在企業(yè)、行業(yè)實施運行的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，通過實地考察和調研開展畢業(yè)論文 (設計)，確定對自己有啟發(fā)的感興趣的題目。學校聘請專業(yè)技術人員作為學生畢業(yè)論文 (設計)的指導教師與校內的指導老師一道,全程參與畢業(yè)論文(設計)工作的各個環(huán)節(jié)。包括指導學生到相應的企業(yè)、行業(yè)調查研究,收集有關的各種技術資料，確定畢業(yè)論文(設計)選題，指導論文(設計)撰寫，參與畢業(yè)設計(論文)評閱與答辯工作等。加強服務社會能力加強產學合作，提高服務社會能力，利用本專業(yè)資源優(yōu)勢，校企結合，建立用友、金蝶軟件培訓基地。ERP管理理念是動態(tài)的，發(fā)展的，本專業(yè)的教師通過參加金蝶、用友軟件公司開展的企業(yè)信息化項目培訓，或承擔培訓企業(yè)的ERP應用人員的工作，或與企業(yè)進行橫向課題合作（如福建省中小企業(yè)應用ERP現(xiàn)狀調查研究等），深入ERP軟件應用企業(yè)的實地開展調研,與有工作經歷的學員交流，不斷豐富自己的企業(yè)經歷，不斷跟蹤企業(yè)的發(fā)展和技術進步。在為中小企業(yè)培訓信息化建設應用人才的同時，促使教師知識的不斷更新，完善教師知識結構，并與企業(yè)始終保持緊密的聯(lián)系，促進雙師型教師的培養(yǎng)和校企關系的建立和發(fā)展，進而實現(xiàn)校企“雙贏”，提升本專業(yè)社會的影響力。