【文章內(nèi)容簡介】 向核心地位流動模式：由組織外圍逐步向組織內(nèi)圈方向變動。通過這種流動，成員對組織情況的了解會更多，承掘的責(zé)任也會更重大，并且經(jīng)常會參加重大問題的討論和決策。 (3)縱向流動模式：指組織內(nèi)部的個人工作等級職位的升降。這種流動模式與傳統(tǒng)觀念中的最佳流動模式很相似，在一般的觀念中，只有縱向的上行流動，才能得到發(fā)展和肯定。五、美國著名人力資源管理專家加里德斯勒在其代表作《人力資源管理》一書中，綜合其他專家的研究成果，將職業(yè)生涯劃分為五個階段。* (1)成長階段(出生14歲)：在這一階段，個人通過對家庭成員、朋友、老師的認同以及與他們之間的相又作用，逐漸建立起丁關(guān)于自我的概念．并形成了對自己的興趣和能力的基本看法，到這一階段結(jié)束的時候，進人青春期的青少年就開始對各種可選擇的職業(yè)進行某種帶有現(xiàn)實性的思考了。* (2)探索階段(15—24歲)；在這一時期，個人將認真地探索各種可能的職業(yè)選擇。他們試圖將自己的職業(yè)選擇與他們對職業(yè)的了解以及通過學(xué)校教育、休閑活動和業(yè)余工作等途徑所獲得的個人興趣和能力匹配起來。在這一階段開始的時候，他們往往作出一些帶有實驗性質(zhì)的較為寬泛的職業(yè)選擇。隨著個人對所選擇的職業(yè)以及自我的進一步了解，他們的這種最初選擇往往會被重新界定。到了這一階段結(jié)束的時候。一個看上去比較恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)就已經(jīng)被選定，他們也已經(jīng)做好了開始工作的準備。人們在這一階段需要完成的最重要的任務(wù)就是對自己的能力和天資形成一種現(xiàn)實性的評價，并盡可能地了解各種職業(yè)信息。* (3)確立階段(2544歲)：這是大多數(shù)人職業(yè)生涯中的核心部分。人們通常希望在這一階段的早期能夠找到合適的職業(yè)，并隨之全力以赴地投人到有助于自己在此職業(yè)中取得永久發(fā)展的各項活動中。然而，大多數(shù)情況下，在這一階段人們?nèi)匀辉诓粩嗟貒L試與自己最初的職業(yè)選擇所不同的各種途經(jīng)和理想。* (4)維持階段(4565歲)：在這一階段，人們一般都已經(jīng)在自己的工作領(lǐng)域中為自己創(chuàng)立了一席之地，因面他們的大多數(shù)精力主要就故在保有這一位置上了。* (5)下降階段；當(dāng)臨近退休的時候，就意味著到了職業(yè)生涯中的下降階段。在這一階段，許多人都不得不面臨這樣一種前景，接受權(quán)力和責(zé)任減少的現(xiàn)實，學(xué)會接受一種新角色．學(xué)會成為年輕人的良師益友。再接下去，就是幾乎每個人都不可避免地要面對的退休，這時人們所面臨的選擇就是如何去汀發(fā)原來用在工作上的時間。*第三節(jié) 職業(yè)生涯管理模型一、職業(yè)生涯管理模型的一般闡釋 受特質(zhì)因素理論、人格類型理論等的影響，職業(yè)生涯管理模型的基本假設(shè)是： 當(dāng)人們的工作和生活體驗與本人的愿望和要求一致時，他們會感到更有成就感并具有更高的生產(chǎn)率，當(dāng)人們的工作經(jīng)歷與個人的需要、價值觀、興趣和生活方式偏好相符時，他們會對職業(yè)選擇更加滿意。當(dāng)工作所需的恰好是個人所具有的技能時，職業(yè)的績效會有提高。* 基于這些理由，職業(yè)生涯管理模型試圖將這種一致性或者說人職匹配最大化。格林豪斯的職業(yè)生涯管理模型信息、集會、支持教育、家庭、工作和社會制度戰(zhàn)略執(zhí)行E反饋：工作/非工作G對自我和環(huán)境的意識B戰(zhàn)略開發(fā)D目標設(shè)定接近目標F 職業(yè)生涯評價H職業(yè)生涯探索A需要作出決定二、職業(yè)生涯管理模型中的關(guān)鍵概念* 職業(yè)生涯探索 (1)職業(yè)生涯探索與自我意識和環(huán)境意識 (2)職業(yè)生涯探索的類型：自我探索和環(huán)境探索 (3)職業(yè)生涯探索對職業(yè)生涯管理的效用66 / 66自我探索* 興趣* 才能 優(yōu)勢/ 劣勢* 工作價值觀 工作挑戰(zhàn) 工作自主度 安全 工作/生活平衡 金錢 工作條件 幫助他人 影響力 環(huán)境探索l 職業(yè)類型l 行業(yè)類型l 所需工作技能l 工作選擇l 公司選擇l 家庭對職業(yè)生涯決定的影響 意識職業(yè)生涯目標 職業(yè)生涯戰(zhàn)略 格林豪斯等人的研究發(fā)現(xiàn)人們主要采用七種主要的職業(yè)生涯戰(zhàn)略：* 現(xiàn)有工作的競爭力* 擴大工作參與（長時間努力的工作）* 技能開發(fā)（通過培訓(xùn)和工作經(jīng)驗）* 機遇開發(fā)（通過自我推薦、可見的任務(wù)和網(wǎng)絡(luò)）* 支持性關(guān)系的開發(fā)（顧問、贊助者、同齡人）* 形象樹立（以傳遞一個成功者的形象）* 組織政治職業(yè)生涯評價三、職業(yè)生涯是一個持續(xù)解決問題的過程 基于這些原因，職業(yè)生涯管理就應(yīng)該是個持續(xù)地解決問題的過程。這決不是說人們應(yīng)該每周每日隨時不斷地評價自己的行為或修訂自己的目標或戰(zhàn)略。但是人們應(yīng)該與自己及環(huán)境的改變大體保持一致。 工作搜尋的過程，專業(yè)化還是擴大化經(jīng)驗的決定，對失業(yè)的反應(yīng)以及重新評價共作參與和家庭角色的決定都需要有效的職業(yè)生涯管理。四、有效職業(yè)生涯管理的特征* (1)有效的職業(yè)生涯管理需要對自己和環(huán)境有深入且準確的把握。* (2)有效的職業(yè)生涯管理要求制定現(xiàn)實的目標，它符合個人的價值觀、興趣、能力及向往的生活方式。 對自我和環(huán)境的淮確理解，是有效職業(yè)生涯管理的必要但非充分條件。* (3)有效的職業(yè)生涯管理要求制定并執(zhí)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯戰(zhàn)略。* (4)也許最重要的是，有效的職業(yè)生涯管理要求一個持續(xù)的反饋過程、在面臨有挑戰(zhàn)的環(huán)境時做出調(diào)整。案例分析凱西，26歲，是一家大型通信公司的運營經(jīng)理，手下有15位負責(zé)網(wǎng)路運營的部屬。這的確是一份好工作，權(quán)責(zé)大、潛力無窮，還有一份對26歲的年輕人來說非常優(yōu)越的待遇，她是如何勝任的呢？ 從學(xué)校取得文科學(xué)位后，凱西進入一家知名的包裹快遞公司，擔(dān)任初級的管理職位。當(dāng)薪資與權(quán)責(zé)的成長明顯受限時．她開始探討其他可能性。很快，凱西了解到．如果想要得到自己真正想要的工作，就必須進一步提高專業(yè)能力。凱西開始在當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)學(xué)校進修會計及經(jīng)濟學(xué)的夜間課程。因為雇主不提供學(xué)費補助，于是她自付學(xué)費。后來，她以優(yōu)異的成績申請到在職進修企管碩士的課程。因為包裹快遞公司的工作時間改變．使她無法繼續(xù)上夜間的課程，并借助學(xué)貸款全心全意展開她的企管碩士進修計劃。凱西決定主修營銷。在選修的一門課中，她和兩位同學(xué)為當(dāng)?shù)匾患译娫捁具M行密集的市場研究，以便制訂出長途電話預(yù)付卡的營銷方案。在25歲獲得企管碩士學(xué)位后，凱西卻很難找到工作，因為比其他人，她實在大年輕了。25歲，比多數(shù)學(xué)生開始念企管碩士時還年輕2歲。但她堅持不懈，憑著學(xué)歷與實務(wù)經(jīng)驗(來自為電話公司進行的市場研究)兩者兼具的優(yōu)勢，終于找到了新雇主——一家大型區(qū)域通信公司。 思考題* 1．凱西是如何對職業(yè)進行探索的？* 2．她是如何實施自己的整個職業(yè)規(guī)則的？* 3 你認為凱西之所以能夠取得現(xiàn)在這個令很多人羨慕的職位和薪金最重要的因責(zé)是什么？第三章 職業(yè)生涯管理的測量工具案例：我究竟適合干什么？ 小車是某大學(xué)中文系大四的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，社會工作能力比較強，在系里擔(dān)任學(xué)生合主席，也得到了老師和同學(xué)的好評。馬上要畢業(yè)了，為了自己的將來，他也和其他同學(xué)一樣開始了奔忙。有很多半位都在招人，面對不同的招跨單位，他很迷茫：“我到底應(yīng)該去哪個公司呢？好像我干什么都可以，但到底干什么最能發(fā)揮我的特長呢？我究竟適合千什么樣的工作呢？ 不僅小車有這樣的因惑，很多和他一樣面臨畢業(yè)找工作的同學(xué)也都奇這樣的煩惱。他們雖然在大學(xué)學(xué)習(xí)了四年，但對自己對社會的了解并不多，在這人生的十字路口難免會迷失自己。為此，小李專門找到了職業(yè)指導(dǎo)中心的趙老師。趙老師聽完了小車的述說，便建議他接受心理測驗，通過測量來全面了解自己的各方面的素質(zhì)，以便有針對性地找工作。 趙老師很快就安排他做了《一般職業(yè)能力測驗》、《多項人格測驗》、《職業(yè)興趣六邊形測驗》。 幾天后小李拿到了這樣一份測評報告。測評報告 一、職業(yè)能力 智力水平較高，文字能力較強，思考問題有邏輯，決斷力強。 二、人格特征 1．責(zé)任感很強，能按時完成分內(nèi)的工作，在工作中積極主動，懂得激勵自己，并愿意監(jiān)管別人工作。 2．情緒的穩(wěn)定性較好．大部分情乾下，心平氣和、待人平易。能夠很好地控制自己，保持冷靜。但在巨大的壓力下容易焦慮。 3．樂群，喜歡與人交往?？粗嘏c別人建立和保待融洽、和睦的關(guān)系。在處理人際問題時，耐心、容忍、不急躁，希望給人留下良好的印象，但有時顯得自行其是，不能很好地接納他人的意見。在團隊中愿意充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。 三、職業(yè)興趣 能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理持征。* 首先，能力總是和人的學(xué)習(xí)、工作、勞動等具體活動相聯(lián)系。* 其次，只有直接影響人的活動效率，使活動順利完成的個性心理特征才是能力。* 第三，能力與知識、技能是不同的。一、能力與知識、技能的關(guān)系 1. 能力和知識、技能的區(qū)別： 知識是人類社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)概括， 技能是在理論或時間活動中經(jīng)過練習(xí)而獲得并鞏固的某種基本操作成活動方式。知識、技能是社會發(fā)展中積累的公共財富。個人通過學(xué)習(xí)可以掌握其中的部分內(nèi)容； 能力是個體心理恃征之一，是掌握知識、技能的一種主觀條件。 2. 能力和知識、技能也是相互影響、相互促進的：* 一方面，能力是在掌握知識、技能的過程中提高的；* 另一方面，知識、技能的掌握又以一定的能力為前提，能力在一定程度上制約著知識、技能掌握的深度、廣度、難度和速度。* 一般來說，掌握知識、技能較快，而培養(yǎng)某種能力較慢。二、能力的結(jié)構(gòu)理論* 二因素理論 斯皮爾曼在20世紀初期運用因素分析法，把能力分為一般因素和特殊因素。* 群因素理論 美國心理學(xué)家塞斯登提出認為，能力是有許多彼此無關(guān)的原始因素所構(gòu)成的，他總結(jié)出大多數(shù)能力可以分解為 七種原始的因素：計算、詞的流暢性、詞語意義、記憶、推理、空間知覺、知覺速度。然而實驗的結(jié)果同他設(shè)想的相反，能力之間有著顯著的相關(guān)。* “智慧結(jié)構(gòu)”理論 吉爾福待認為智慧因素是由操作、材料內(nèi)容和成品三個變項構(gòu)成，共排列組合成120種智力。* 加德納的多元智力理論20世紀50年代前的智力理論，大都以心理測量學(xué)為其建構(gòu)基礎(chǔ)，人們普遍認為，智力是以語言能力和數(shù)理—邏輯能力為核心的以整合方式存在的一種能力。實際上，一個人是同時具有多種智力的，而且人的這多種智力還都是與具體的認知領(lǐng)域或知識范疇緊密相關(guān)，并且是獨立存在的。1983年加德納提出：智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。據(jù)定義可知，智力是一組相對獨立存在的多種能力的組合，包括：* 1言語—語言智力(VerbalLinguistic Intelligence)主要是指聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。* 這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出的表現(xiàn)。例如由記者轉(zhuǎn)變?yōu)檠菡f家、作家和政治領(lǐng)袖的丘吉爾。* 2音樂—節(jié)奏智力(Musicalrhythmic Intelligence)主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。* 這種智力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造者和樂器調(diào)音師身上有比較突出的表現(xiàn)。例如音樂天才莫扎特。* 3邏輯—數(shù)理智力(Logicalmathematical Intelligence)主要是指運算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯推理等進行思維的能力。* 這種智力在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家身上有比較突出的表現(xiàn)。例如相對論的提出者愛因斯坦。* 4視覺—空間智力(Visualspatial Intelligence)。主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。* 這種智力在畫家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。例如畫家畢加索。* 5身體—動覺智力(Bodilykinesthetic Intelligence)主要是指運用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。* 這種智力在運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、賽車手和發(fā)明家身上有比較突出的表現(xiàn)。例如美國籃球運動員邁克爾喬丹。* 6自知—自省智力(Intrapersonal Intelligence)主要是指認識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。* 這種智力在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。如哲學(xué)家柏拉圖。* 7人際—交往智力(Interpersonal Intelligence)* 主要是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察與體驗他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。* 這種智力在教師、律師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。例如美國黑人領(lǐng)袖、社會活動家馬丁路德金。* ８自然觀察者智力指的是人們辨別生物以及對自然界的特征產(chǎn)生敏感的能力。* 自然觀察者智力的本質(zhì)是觀察、分類、識別模式（recognizing patterns）、條理化和尋求事物間的聯(lián)結(jié)等。* 這種智力在生物工作者、社會工作者等人身上有比較突出的表現(xiàn)，如達爾文。加德納的多元智力理論述評* 1