試談音樂課教學(xué)法創(chuàng)新之我見(編輯修改稿)
2025-05-14 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 羅斯廣袤無垠的大地蕭條衰敗、荒涼冷寂的景象和流浪四方、苦難深重的俄羅斯人民。因此，在上音樂課時(shí)，我總是讓同學(xué)們結(jié)合歌詞所提供的音樂形象，展開聯(lián)想和想象，并經(jīng)常性地付諸筆端。漸漸地，在潛移默化中，在與其他學(xué)科的共同作用下，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力就必然與日俱增。問題還不僅此而已，更重要的是，讓同學(xué)們養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣。凡事聯(lián)想一下，想象一番。那么各種潛能就會(huì)得到應(yīng)有的開發(fā)，創(chuàng)造能力就一定會(huì)逐漸提高。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，具備這種以能力，他們對(duì)各科知識(shí)的自覺學(xué)習(xí)，對(duì)各種技能的自我訓(xùn)練，對(duì)自己的終生發(fā)展都會(huì)大受裨益。將來雖則未必能成才，未必有多大的成就，但一定可以成為優(yōu)秀的普通勞動(dòng)者。二、改革課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造能力 1，打破課堂常規(guī)，重組音樂課堂。教育關(guān)系有教育主體與主導(dǎo)之分?！皩W(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，是大家熟知的一個(gè)教育原理。但在具體的實(shí)施過程中,目前仍存在教師本位的現(xiàn)象，重教師自我的感受，而輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重自我的說教，輕學(xué)生的體驗(yàn)；重教學(xué)的成果，輕學(xué)生的感受。其結(jié)果造成很多學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。針對(duì)上述問題，我把音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了一翻改變。讓學(xué)生主動(dòng)參與和為之提供更為自由 、廣闊的想象和創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造與實(shí)踐；樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念，并在教學(xué)過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。如在節(jié)奏教學(xué)中我先讓學(xué)生聽鐘表的嘀嗒聲，雞叫，火車的車輪聲等等， 并讓他們進(jìn)行討論歸納, 學(xué)生很快就掌握了這幾個(gè)節(jié)奏。 接著讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去思考生活中還有哪些節(jié)奏, 學(xué)生發(fā)言非常踴躍，發(fā)現(xiàn)了許多存在于生活中的節(jié)奏: 體育老師的口令，心跳聲等。通過老師充分肯定這些發(fā)現(xiàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來音樂中的節(jié)奏就在自己身邊。我又利用這一興趣進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編并舉行了一個(gè)演奏比賽。學(xué)生用自制的打擊樂器演奏自己創(chuàng)作的節(jié)奏，體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣。從課堂總的情況來看， 在音樂課堂中學(xué)生一直處在輕松愉快的活動(dòng)中。在活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行歌唱， 表演音樂欣賞，基礎(chǔ)樂理的練習(xí)等。這種新的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)音樂的興趣大大的提高, 也充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂素質(zhì)。 2，改革評(píng)價(jià)方法。音樂課并非“唱歌課”。若簡(jiǎn)單的以一曲來斷定學(xué)生的音樂成績(jī)，必定要挫傷那些因嗓子條件不佳學(xué)生的積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科，不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以不同的形式來表達(dá)。我讓學(xué)生自由組合按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表組成評(píng)委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演。實(shí)踐證明, 用這種方法可以減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。在考核過程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。3，分層次教學(xué)， 因材施教?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次的因材施教。不同的學(xué)生
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