行動導(dǎo)向下的項目教學(xué)及應(yīng)用實踐(編輯修改稿)
2025-05-14 12:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動地去探索和嘗試。（3）學(xué)習(xí)成果的多樣性在項目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。項目教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識的積累，而是職業(yè)能力的提高。（4）學(xué)習(xí)評價的多元性項目教學(xué)的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多元的。多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標(biāo)準(zhǔn)和主體的多元性。評價方式更強調(diào)運用完成項目的方式，考核學(xué)生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則評價主體學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價項目教學(xué)法的教學(xué)項目的特征（1）具有職業(yè)工作的典型性和基礎(chǔ)性，學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，具有輪廓清晰的任務(wù)說明；（2）能將教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合在一起；（3）企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動直接相關(guān)；（4）學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；（6）具有一定難度，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題。項目教學(xué)法的教學(xué)項目設(shè)計要素情境要素任務(wù)要素組織要素過程要素資源要素評價要素（1）情境要素由于情境是與學(xué)生生活有關(guān)的真實事件或真實事件的模擬，不同的情境將引出不同的問題，帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效調(diào)動學(xué)生運用原有知識和經(jīng)驗，完成項目任務(wù)。（2）．任務(wù)要素項目任務(wù)要涵蓋一定的知識內(nèi)容，要針對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的項目任務(wù)。（3）．組織要素項目教學(xué)法最常見最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于實現(xiàn)“角色扮演”。（4）．過程要素學(xué)習(xí)的過程不能局限于書、課堂、網(wǎng)絡(luò)，而是模擬實施工程項目的過程。（5）．資源要素根據(jù)項目學(xué)習(xí)對資源的需求，教師需運用多種形式，組織大量有效的“預(yù)設(shè)資源”和“相關(guān)資源”?；蛘咴诮處熤笇?dǎo)下，幫助學(xué)生己構(gòu)建和組織資源。（6）．評價要素對學(xué)生的評價必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性；努力做到不同的項目，設(shè)計出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和評價結(jié)果的表達(dá)方式。基于行動導(dǎo)向項目教學(xué)法的特點2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它的特點是：（1）把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案；（2）按行動回路設(shè)計教學(xué)思路；
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