【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 系列評(píng)創(chuàng)建活動(dòng)。（1）開展教師系列評(píng)比活動(dòng)。教師系列評(píng)比活動(dòng)從教師的思想道德素養(yǎng)，教育教學(xué)業(yè)務(wù)等不同方面設(shè)置評(píng)比項(xiàng)目，制定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比辦法，認(rèn)真開展評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比項(xiàng)目有：文明辦公室、文明教師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀德育工作者、十佳師德標(biāo)兵等綜合性評(píng)比以及默默奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、教學(xué)效果獎(jiǎng)、科研成效獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)比。還參加了嘉興市級(jí)、桐鄉(xiāng)市等一系列的評(píng)選活動(dòng)，如敬老愛老“四‘十佳’”評(píng)選活動(dòng)。通過教師系列評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想道德特別是師德修養(yǎng)，提高教書育人的責(zé)任感，提高教育研究和實(shí)踐的能力，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。（2）開展學(xué)生系列評(píng)比活動(dòng)。根據(jù)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育方針和本校學(xué)生的特點(diǎn)，在促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，學(xué)生評(píng)比活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)從統(tǒng)一、單一向個(gè)性化、多元化發(fā)展，從鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生向全體評(píng)價(jià)、激勵(lì)轉(zhuǎn)變。評(píng)比項(xiàng)目由“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”兩個(gè)項(xiàng)目發(fā)展到內(nèi)容更加豐富、個(gè)性更加突出的多個(gè)項(xiàng)目，有進(jìn)步生、特長(zhǎng)生、十佳少先隊(duì)員、十佳書畫能手、優(yōu)秀少先隊(duì)員、綠色小衛(wèi)士、十佳綠色標(biāo)兵和星級(jí)學(xué)生。在星級(jí)學(xué)生評(píng)比中，分別設(shè)置文明星、學(xué)習(xí)星、健體星、才藝星和環(huán)保星，既體現(xiàn)了全面發(fā)展的要求，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、激勵(lì)的功能，能得到哪顆星就給予相應(yīng)的肯定，激勵(lì)學(xué)生比一比，誰(shuí)得的星最多。在集體項(xiàng)目評(píng)比中有文明班級(jí)（星級(jí)班級(jí)）評(píng)比、三項(xiàng)競(jìng)賽（包括就餐、文明禮儀、衛(wèi)生）、行為規(guī)范示范班等。通過學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，進(jìn)一步提高了評(píng)價(jià)的效能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。通過評(píng)比，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師集體的建設(shè)，提高了教師集體的凝聚力；進(jìn)一步加強(qiáng)了班級(jí)集體的建設(shè)，形成了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。文明創(chuàng)建工作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。今天，我們從教職工的敬業(yè)奉獻(xiàn)中，從學(xué)生的勤奮努力的中，從兩年來(lái)取得的碩果中，看到了學(xué)校工作的成效，也看到了希望，增強(qiáng)了信心。但是沒有最好，只有更好，成績(jī)畢竟屬于過去，我們決心以創(chuàng)建活動(dòng)為動(dòng)力，正視問題，著眼未來(lái)，緊緊依靠上級(jí)黨委政府的支持和本校廣大教職工的智慧，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，把我們學(xué)校推向更高的層次，更高的起點(diǎn)。桐鄉(xiāng)市振興西路小學(xué)二0一一年九月加強(qiáng)養(yǎng)成教育 培養(yǎng)良好習(xí)慣汶川縣水磨中學(xué)校：陳俊良良好行為習(xí)慣對(duì)人生產(chǎn)生積極的影響,良好的行為習(xí)慣使自己受益終身。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在青少年時(shí)期，行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境及人文教育。在學(xué)校教育過程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生各類學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成效的重要前提，而良好行為習(xí)慣則是青少年優(yōu)良品德形成的標(biāo)志，成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》中明確提出，堅(jiān)持德育為先，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面，從而培訓(xùn)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。一、加強(qiáng)教師在養(yǎng)成教育中的職能作用社會(huì)加速發(fā)展，物質(zhì)條件越來(lái)越優(yōu)越，而家庭對(duì)子女重智，輕德輕能，特別面對(duì)獨(dú)生子女，過多的寬容、溺愛，導(dǎo)致青少年過分自私、自我、自負(fù)，部分學(xué)生的行為、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)生活能力與社會(huì)發(fā)展的極不相稱。這就要求學(xué)校和教師把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育放在首位，通過教師轉(zhuǎn)變育人觀念，改變養(yǎng)成教育形式，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的心態(tài)、積極進(jìn)取的態(tài)度、文明誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，從而形成良好的行為習(xí)慣。愛心是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生教師的職業(yè)應(yīng)該是以愛心為基石的事業(yè)，有了愛就有了一切。面對(duì)一群學(xué)生，教師真誠(chéng)的關(guān)愛是針對(duì)學(xué)生心智的一劑良藥，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁。教師有愛心，才會(huì)有工作的激情，才會(huì)有服務(wù)意識(shí)，才會(huì)走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，教師才能贏得學(xué)生的信賴。學(xué)生才能對(duì)老師的教育、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)銘記于心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?。有了愛心，教師才能?duì)差生不嫌棄，要把愛生之情融之于行為中，教師的教育、學(xué)習(xí)的要求才會(huì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴溶入學(xué)生的心里。實(shí)踐證明，缺乏愛心的教育是無(wú)效的教育，是不能深入和有效轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的教育，最終是以不作為或者教育失敗而終結(jié)。平等是養(yǎng)成教育的前提，教師應(yīng)該躬身學(xué)生中，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)生活中，教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體作用，教師的教應(yīng)該是為學(xué)生的學(xué)而作為的。所以，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，尊重學(xué)生的生活權(quán)力，善待每一名學(xué)生，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該是循循善誘、耐心啟迪，應(yīng)該讓學(xué)生在平易近人的教育、感化中醒悟。簡(jiǎn)單粗劣的教育方法，只能讓學(xué)生表面的認(rèn)可、屈服，解決表面問題、一時(shí)的問題，學(xué)生表面信服而內(nèi)心不服，不能從心靈深處接受教育，長(zhǎng)此以往，教師將失去威信，教育效果將事半功倍。嚴(yán)重的是隨著教育方法的不深入，學(xué)生的個(gè)性逐漸被扭曲，產(chǎn)生逆反心理，做出不良行為。只有用平等的態(tài)度教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面、和諧地發(fā)展。公正是養(yǎng)成教育的保證，教師應(yīng)該力求每一學(xué)生的發(fā)展每個(gè)學(xué)生都具有各自的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該用公正的心態(tài)，發(fā)展的眼光看待學(xué)生的差異，并針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異而實(shí)施不同的教育方法。一個(gè)成功教師一定是認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格差異、家庭差異中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，然后在公正原則下，施行不同的教育形式、教育內(nèi)容，讓學(xué)生體味教師的關(guān)愛和溫暖。教師的行為才會(huì)在學(xué)生心中引起反響和回應(yīng)，學(xué)生就會(huì)按教師的要求自覺去做，形成良性發(fā)展的趨勢(shì)，養(yǎng)成教育效果也就體現(xiàn)了。真誠(chéng)是養(yǎng)成教育的靈魂，教師應(yīng)該用心于教育，用心于學(xué)生一個(gè)教師，在與學(xué)生的合作互動(dòng)中若能坦率地表達(dá)自己的真實(shí)思想、情感，工作和生活中做到言行一致，表里如一，就會(huì)讓學(xué)生感受到真誠(chéng)的溫情，并在學(xué)生教育中起到積極的影響，教師的思想，品格就會(huì)在學(xué)生的心田中潛移默化，讓學(xué)生在內(nèi)心深處接納你，教書育人才能奏效。教師的真誠(chéng)品格對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有如春雨潤(rùn)物般深入么孩子們的心田，學(xué)生的教師的影響下會(huì)自覺在以誠(chéng)實(shí)、友善、坦蕩為榮。用真誠(chéng)引導(dǎo)真誠(chéng)，以人格塑造人格，才會(huì)在師生之間搭起心橋，形成激勵(lì)學(xué)生向上的力量?？傊?，在學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師起著重要作用，教師只有用以人為本、公正無(wú)私、坦誠(chéng)相待，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。二、加強(qiáng)學(xué)校養(yǎng)成教育的內(nèi)容建設(shè)學(xué)校德育教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。”教育德為先，養(yǎng)成教育是德育工作的基礎(chǔ), 學(xué)校應(yīng)該讓養(yǎng)成教育的內(nèi)容和形式有效統(tǒng)一，通過開展系列有效的養(yǎng)成教育活動(dòng)，豐富養(yǎng)成教育的內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的日常行為。抓好學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)校的職能是教書育人，讓學(xué)生明禮誠(chéng)信、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)公德教育和誠(chéng)信教育，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，摒棄假惡丑；要開展以學(xué)生的禮儀、禮節(jié)、禮貌為主題的養(yǎng)成教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)禮儀、禮節(jié)、禮貌意識(shí)，并不斷地落實(shí)在自己學(xué)習(xí)生活的言行中，提高自身道德修養(yǎng)。抓好學(xué)生安全和自我保護(hù)的行為習(xí)慣的養(yǎng)成牢固樹立“安全大于天，責(zé)任重于泰山”的安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康和生命負(fù)責(zé)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己。學(xué)校要加強(qiáng)安全、自我愛護(hù)的養(yǎng)成教育，成立務(wù)實(shí)的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理措施和督導(dǎo)考核機(jī)制。在學(xué)校德育活動(dòng)中認(rèn)真開展安全知識(shí)教育和遇險(xiǎn)逃生演練，讓學(xué)生掌握必要的安全常識(shí)，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范能力。抓好學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成在養(yǎng)成教育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，注意引導(dǎo)他們從生活小事做起，對(duì)自己身邊事身體力行，積極主動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)的榮譽(yù)。要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性心理品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生在生活習(xí)性中自尊自信、自強(qiáng)自立、積極進(jìn)取的精神，要有針對(duì)性地開展心理健康教育和輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活的挫折和困難，提高學(xué)生抵抗挫折、克服困難的能力。抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過程中，要加強(qiáng)研究和實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念、行為的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極發(fā)展。實(shí)踐中要以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，抓好普遍性學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三、強(qiáng)化養(yǎng)成教育的隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校應(yīng)該將良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為德育工作的重要內(nèi)容，在學(xué)校的教育工作隊(duì)伍的建設(shè)中處處體現(xiàn)并適時(shí)展開。在養(yǎng)成教育隊(duì)伍的創(chuàng)新工作中，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。建立養(yǎng)成教育的德育工作隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該建立從上到下，從校長(zhǎng)到教師層層落實(shí)的養(yǎng)成教育工作隊(duì)伍，工作小組每學(xué)期制定切實(shí)可行的養(yǎng)成教育工作計(jì)劃，學(xué)校把養(yǎng)成教育納入常規(guī)管理工作議程。教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才行為的引導(dǎo)者，是學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐者。學(xué)校要定期不定期進(jìn)行養(yǎng)成教育的專題學(xué)習(xí)、探討、階段的總結(jié)及安排，并制定嚴(yán)格的檢查、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核機(jī)制，并與教師的績(jī)效考核結(jié)合起來(lái)。班主任是養(yǎng)成教育的重要實(shí)施者，班級(jí)學(xué)生是養(yǎng)成教育的實(shí)踐者加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，保證養(yǎng)成教育工作的落實(shí)，同時(shí)將養(yǎng)成教育工作納入班主任工作的考核中。實(shí)行班主任養(yǎng)成教育工作反饋制度，通過教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)教師，培養(yǎng)師生的民主意識(shí)，促進(jìn)班主任改進(jìn)工作方法，增強(qiáng)班主任工作的表率作用，提高班級(jí)管理效率。 家長(zhǎng)是子女養(yǎng)成教育的影響者和引導(dǎo)者家長(zhǎng)是學(xué)生養(yǎng)成教育重要力量。家庭環(huán)境影響是養(yǎng)成教育中非常重要的部份。學(xué)校要成立家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)，向家長(zhǎng)們傳授現(xiàn)代子女教育的方式方法，通過針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)歷程的培訓(xùn)，要家長(zhǎng)加強(qiáng)教育行為，做到言傳身教，讓學(xué)生能知恩于心、感恩于行，并在家長(zhǎng)的教育、家務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐中，培養(yǎng)子女的能力、形成子女習(xí)慣，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣。 養(yǎng)成教育工作全員化——即由校內(nèi)全員到社會(huì)全員學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。學(xué)校每一個(gè)職工都是學(xué)生養(yǎng)成教育的引導(dǎo)者、示范者。同時(shí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育涵蓋了社會(huì)各行業(yè)，將此項(xiàng)教育與社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，必須切實(shí)提高了全社會(huì)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的重視，讓社會(huì)人提高思想素質(zhì)，形成保護(hù)少年兒童，營(yíng)造養(yǎng)成教育的社會(huì)環(huán)境。逐步形成在成人是表率，社會(huì)是凈土的理想局面。四、加強(qiáng)養(yǎng)成教育的環(huán)境建設(shè)環(huán)境能夠改變?nèi)?，校園文化、優(yōu)美環(huán)境能夠教育人。學(xué)校要充分利用校園文化、班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)各種育人氛圍，讓學(xué)生在美育環(huán)境中耳濡目染，逐漸達(dá)到育人的目的。教師可以創(chuàng)設(shè)各種教育氛圍，寓德育教育于學(xué)科知識(shí)傳授中，從而形成良好行為習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成教育活動(dòng)載體學(xué)校針對(duì)學(xué)生的性格特征、年齡特點(diǎn)，結(jié)合重大紀(jì)念日，節(jié)假日，開展系列德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開動(dòng)智力，思考、學(xué)習(xí)，形成動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)校要結(jié)合周、月德育主題，開展愛國(guó)主義、集體主義、感恩勵(lì)志教育活動(dòng)，在學(xué)生的德育活動(dòng)中，教師一方面加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步規(guī)范，同時(shí)放手于學(xué)生，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去收獲集體榮譽(yù)感、勞動(dòng)幸福感。創(chuàng)設(shè)校園衛(wèi)生、綠化環(huán)境學(xué)生應(yīng)該以校為家，做學(xué)校的主人。學(xué)校組織活動(dòng)，努力營(yíng)造潔凈的環(huán)境，干凈、整齊路面、綠化地，教室具有明亮的窗戶、干凈的地面、整齊的課桌、潔白的墻壁。讓學(xué)校第一棵樹，每一株草給說(shuō)話、傳神，學(xué)生通過自己的雙手去愛護(hù)、呵護(hù)。通過系列的行動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)校園是自己義務(wù)，也是責(zé)任，自己是學(xué)校管理者也是實(shí)行者，可以讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)、受教育，讓學(xué)生在自己的行動(dòng)中養(yǎng)成愛衛(wèi)生、愛公物的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。建設(shè)校園文化，體現(xiàn)學(xué)生的教育氛圍和學(xué)校的文化精神，建設(shè)班級(jí)文化，如教室要將“學(xué)生日常行為規(guī)范”上墻，開展板報(bào)“行為規(guī)范四比評(píng)比”，開展主題會(huì)宣講“學(xué)生日常行為規(guī)范”。學(xué)校通過宣傳欄、英雄譜等，形成校園文化氛圍，培訓(xùn)學(xué)生的養(yǎng)成教育力度。學(xué)生的養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只要我們不斷加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，多動(dòng)腦子，多想辦法，從教師的教育職能、養(yǎng)成教育的內(nèi)容、養(yǎng)成教育的隊(duì)伍及校園文化建設(shè)上不斷探索養(yǎng)成教育的規(guī)律，形成全方位的聯(lián)動(dòng)模式，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就會(huì)形成，學(xué)校才能有更多時(shí)間、精力進(jìn)行教育教學(xué)工作的開拓、創(chuàng)新，學(xué)校的管理就能夠上一個(gè)臺(tái)階。目標(biāo)：落實(shí)責(zé)任，抓實(shí)細(xì)節(jié)，打造亮麗的教育管理風(fēng)景 “一屋不掃，何以掃天下”，學(xué)生的常規(guī)管理抓不好，怎能談抓好學(xué)生素質(zhì)的全面、最優(yōu)化發(fā)展？加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，是營(yíng)造育人氛圍，樹立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的基礎(chǔ)工作，是學(xué)校外塑形象、內(nèi)挖潛力的著力點(diǎn)，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件，也是我?！白隹蓯鄣匿嚓?yáng)人”辦學(xué)宗旨的基本要求。 學(xué)校常規(guī)管理目標(biāo)的達(dá)成，主要通過班主任強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)班級(jí)精細(xì)化的管理才能得以實(shí)現(xiàn)。為進(jìn)一步搞好我校精細(xì)化管理，努力營(yíng)造“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度”的教育教學(xué)精細(xì)化管理氛圍，使精細(xì)化管理工作具體化、明確化，具有可操作性，我們從加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理入手，切實(shí)加強(qiáng)班主任工作的責(zé)任意識(shí)，把教育教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)都落實(shí)到每一位學(xué)生身上，落實(shí)到教育教學(xué)的每一個(gè)地方，從而保障學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范有序，培養(yǎng)“可愛的溧陽(yáng)人”，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 制度：創(chuàng)新管理，嚴(yán)格落實(shí)，夯實(shí)高效的教育管理平臺(tái) 為切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理，加強(qiáng)班主任工作的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理”能力，從制度上保障學(xué)校管理規(guī)范有序，我們制定了《西平小學(xué)班主任工作月考核辦法》。（考核辦法另附） 精心制定，反復(fù)討論?！段髌叫W(xué)班主任工作月考核辦法》由學(xué)校在反