【正文】 成，學(xué)校才能有更多時(shí)間、精力進(jìn)行教育教學(xué)工作的開(kāi)拓、創(chuàng)新，學(xué)校的管理就能夠上一個(gè)臺(tái)階。 學(xué)校常規(guī)管理目標(biāo)的達(dá)成，主要通過(guò)班主任強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)班級(jí)精細(xì)化的管理才能得以實(shí)現(xiàn)。 制度：創(chuàng)新管理，嚴(yán)格落實(shí)，夯實(shí)高效的教育管理平臺(tái) 為切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理，加強(qiáng)班主任工作的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理”能力，從制度上保障學(xué)校管理規(guī)范有序，我們制定了《西平小學(xué)班主任工作月考核辦法》?！段髌叫W(xué)班主任工作月考核辦法》由學(xué)校在反復(fù)調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上制定，交各年級(jí)組討論，廣泛征求教職工（特別是班主任）意見(jiàn)，最后由教代會(huì)表決通過(guò)?！段髌叫W(xué)班主任工作月考核辦法》雖是一項(xiàng)制度，但具有人文性、發(fā)展性，得到了全體教師的擁護(hù)。考核細(xì)則分A級(jí)指標(biāo)和B級(jí)指標(biāo)。這十項(xiàng)，比較全面地反映了班主任工作內(nèi)容。 規(guī)范過(guò)程，落實(shí)要求。值周組每周將考核情況上報(bào)校長(zhǎng)辦公室，并在下周一的升旗儀式上向全校作值周小結(jié)，通報(bào)值周情況、公布評(píng)分結(jié)果。每月底，我們采用自評(píng)→年級(jí)組評(píng)→學(xué)校主管部門(mén)（校長(zhǎng)辦公室）考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定，以主管部門(mén)的考核為主。因工作不力而造成不良影響或未履行職責(zé)而造成不良后果者考核結(jié)果為C等，并視其情節(jié)，按學(xué)校其它規(guī)定處理。學(xué)期結(jié)束根據(jù)月考核情況評(píng)文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任。 在考核過(guò)程中，我們要求各考核部門(mén)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)放《問(wèn)題整改通知書(shū)》，向班主任反饋考核情況。這樣，體現(xiàn)了考核的價(jià)值和最終目的。我們要求所有考核人員都要客觀、公正地做好考評(píng)工作。 整合：重組資源，齊抓共管，追求最優(yōu)的教育管理效果 我校處于溧城鎮(zhèn)老城區(qū)，是由兩校合并而成，校舍結(jié)構(gòu)布局不盡合理，校園面積小，學(xué)生數(shù)多，管理難度大。 制定解讀《西平小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)要求》。 制定落實(shí)《西平小學(xué)值周教師崗位職責(zé)》。值周教師崗位職責(zé)將管理責(zé)任具體到每一位值周教師、校園的每一個(gè)區(qū)域。 制定實(shí)施《西平小學(xué)常規(guī)管理工作考核辦法》。學(xué)校常規(guī)管理工作考核在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)之下，堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平原則，遵循“人人有事做，事事有人管”的考核原則，明確要求，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。 這些辦法和措施，與《西平小學(xué)班主任工作月考核辦法》互為補(bǔ)充，點(diǎn)面結(jié)合，涵蓋了學(xué)校日常教育管理工作的各個(gè)方面，形成“人人都管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理”的精細(xì)化管理模式，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)的飛躍，逐步形成我校的班級(jí)精細(xì)化管理特色。 班主任責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。實(shí)行考核評(píng)估，造成了一種既富挑戰(zhàn)性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班主任心理出現(xiàn)應(yīng)激狀態(tài)，達(dá)到“上緊弦、增責(zé)任、加壓力”的效果，提高心理活動(dòng)水平，激發(fā)了廣大班主任積極工作的士氣和活力，強(qiáng)化了班主任的崗位責(zé)任意識(shí)，打破了原先工作中一成不變的沉悶現(xiàn)象，工作積極性和工作效果明顯改觀，為扎實(shí)、有效地推進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。班主任從班級(jí)管理的各個(gè)方面做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié) 入手，追求管理的精致，于細(xì)微處見(jiàn)精神。比如，學(xué)生打掃衛(wèi)生，班主任老師親自到場(chǎng)，手把手地教學(xué)生如何把地掃好、把瓷磚擦清；學(xué)生活動(dòng)，班主任盡可能地參與、指導(dǎo)學(xué)生安全、文明活動(dòng)；學(xué)生整隊(duì)，班主任從 “快、靜、齊”上指導(dǎo)學(xué)生如何整隊(duì)，親自護(hù)送學(xué)生路隊(duì)離校……與此同時(shí)，班主任依法教育觀念進(jìn)一步加強(qiáng)，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧。通過(guò)這些高質(zhì)量的晨會(huì)課、班隊(duì)課，使我們的教育工作做得更精細(xì)、更及時(shí)，學(xué)校對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生提出的一些要求也能夠比較及時(shí)地得到宣傳和落實(shí)。 學(xué)生養(yǎng)成教育特色鮮明。學(xué)生每天堅(jiān)持“十問(wèn)”：一問(wèn)來(lái)校前安全帽、胸卡、紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)用品帶齊了、儀表整理好了沒(méi)有？二問(wèn)與老師、同學(xué)見(jiàn)面打招呼了沒(méi)有？三問(wèn)進(jìn)校后將自行車(chē)按要求擺放了沒(méi)有？四問(wèn)在校內(nèi)使用普通話了沒(méi)有？五問(wèn)值日衛(wèi)生工作到位盡職了沒(méi)有？六問(wèn)課前做好準(zhǔn)備、課上積極思維了沒(méi)有？七問(wèn)對(duì)待各學(xué)科都一視同仁了沒(méi)有？八問(wèn)課間活動(dòng)、中午用餐時(shí)做到文明了沒(méi)有？九問(wèn)“兩操”按要求做好了沒(méi)有？十問(wèn)放學(xué)時(shí)按規(guī)定排好路隊(duì)及時(shí)回家了沒(méi)有？學(xué)生每天堅(jiān)持“十問(wèn)”，其實(shí)就是明白自己每天應(yīng)當(dāng)做什么、應(yīng)當(dāng)做好什么，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然，每個(gè)學(xué)生都知道怎樣做一個(gè)“可愛(ài)的溧陽(yáng)人”。 學(xué)校素質(zhì)教育扎實(shí)推進(jìn)。我校在“做可愛(ài)的溧陽(yáng)人”辦學(xué)宗旨的指引下，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，取得了令人矚目的成績(jī)：近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)成為常州市德育工作先進(jìn)學(xué)校、常州市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、常州市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)學(xué)校、常州市藝術(shù)教育特色學(xué)校、常州市文明單位標(biāo)兵、常州市建設(shè)學(xué)習(xí)型系統(tǒng)先進(jìn)單位、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省青少年科技教育特色學(xué)校、江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)校，江蘇省“社會(huì)尊師重教、教師回報(bào)社會(huì)”先進(jìn)集體，教育部依法治校示范學(xué)校。學(xué)校以考核促競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展。班主任月考核工作，正逐步成為西平閃亮的教育管理品牌，正引領(lǐng)西平走向更規(guī)范、更美好的明天。我們看到了黃栗學(xué)校的校容校貌、環(huán)境衛(wèi)生和學(xué)生的精神風(fēng)貌，就能對(duì)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵有所理解。因此，養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持之以恒的教育。具體來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等?！　? 　　一、充分認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵　　 　　很多教師和家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。養(yǎng)成教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學(xué)，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問(wèn)題?！　? 　　《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中、小學(xué)德育工作的通知》中明確指出，要制定并組織試行中學(xué)生和小學(xué)生的《日常行為規(guī)范》，使學(xué)生牢記規(guī)范要求，逐漸養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣?！　? 　　具體的行為規(guī)范主要有：　　 　　①公民基本道德規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法、明理誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)?！　? 　?、邸吨袑W(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》(略)?！　? 　　這些行為規(guī)范與守則還不是行為規(guī)范的全部?jī)?nèi)容，但對(duì)青少年應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣已經(jīng)具有重要的指導(dǎo)作用，是不應(yīng)忽視的。也就是說(shuō)，只有下限沒(méi)有上限，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是沒(méi)有止境的。這樣做當(dāng)然是出于良好的目的，但若操作不當(dāng)，很容易出現(xiàn)負(fù)面效果?！　? 　　因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)孩子的情況制定出各個(gè)年齡階段養(yǎng)成教育的細(xì)目，對(duì)孩子的要求要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，就是：　　 　　近——離孩子的實(shí)際生活更近一點(diǎn)，不要好高騖遠(yuǎn)；　　 　　小——要求小一點(diǎn)，以小見(jiàn)大，不要“高口號(hào)”式；　　 實(shí)——要實(shí)在、具體，不要太抽象。　　 　　　3. 養(yǎng)成教育的內(nèi)容要序列化　　 　　任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都是有序的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果教育者不按照養(yǎng)成教育自身的系統(tǒng)來(lái)安排教育內(nèi)容，就會(huì)使養(yǎng)成教育變成一種混亂的教育。　　 比如，對(duì)六歲前的孩子應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、愛(ài)惜物品的習(xí)慣?！　? 二、突出重點(diǎn)抓養(yǎng)成教育的實(shí)施　　 學(xué)校養(yǎng)成教育要從具體細(xì)節(jié)、平凡小事入手，通過(guò)教師示范、制度激勵(lì)、典型推介，全方位實(shí)施。俗話說(shuō)：喊破嗓子，不如做出樣子。平時(shí)，老師先于學(xué)生到校，先于學(xué)生進(jìn)教室；掃把倒地，老師能撿起來(lái)放好，地上紙片，老師能彎腰拾起，并放到垃圾堆里，等等，這些細(xì)小的動(dòng)作能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的示范作用。其次，要加強(qiáng)抗挫折能力的培養(yǎng)。教育者要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)、鍛煉、生活的計(jì)劃，要教育學(xué)生堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)以上，風(fēng)雪無(wú)阻，自然增強(qiáng)了抵抗風(fēng)雪冰霜的能力，其它挫折也不在話下了。如北宋政治家范仲淹，“他學(xué)習(xí)，晝夜不息。人不能堪，仲淹不苦也。至于“孔子周游列國(guó)被困陳蔡，編寫(xiě)《春秋》；屈原遭放逐，抒寫(xiě)《離騷》；左丘明眼睛失明，撰寫(xiě)《國(guó)語(yǔ)》；孫臏被髕骨，著作《兵法》……”更是在逆境中奮發(fā)拼搏的光輝典范。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓他們體會(huì)父母、師長(zhǎng)工作和生活的艱辛，逐漸養(yǎng)成體貼他人、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。教師要改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，形成良好的思維習(xí)慣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)?！　? 突出制度的約束、激勵(lì)作用　　 學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，承擔(dān)著道德知識(shí)上的系統(tǒng)教育和行為習(xí)慣上的規(guī)范訓(xùn)練。　　 （1）制定各項(xiàng)制度，規(guī)范養(yǎng)成教育　　 “沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”。　　 《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，是學(xué)生養(yǎng)成教育體系的依據(jù)?！　? （2）通過(guò)各種活動(dòng)，促進(jìn)養(yǎng)成教育　　 積極拓寬育人渠道，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，是推行“養(yǎng)成教育”的有效載體。本學(xué)期湖泉中學(xué)、馬家境小學(xué)和漣源三小先后舉行的“感恩教育”講座，給學(xué)生以心靈的震撼和啟迪。　　 （3）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，深化養(yǎng)成教育　　　 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生行為規(guī)范的熱情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。這就是激勵(lì)的作用，使孩子樂(lè)于干自己喜歡的事。各個(gè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。不再以考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一依據(jù)，而應(yīng)增添新的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)交往、運(yùn)動(dòng)與健康等。如自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及班主任評(píng)語(yǔ)、科任教師寄語(yǔ)等。如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、文藝百花獎(jiǎng)、體育新苗獎(jiǎng)、助人為樂(lè)獎(jiǎng)等。如湖泉中學(xué)的月月清就對(duì)進(jìn)步學(xué)生實(shí)行了表彰，他們喊出的口號(hào)是“沒(méi)有差生，只有差別”?！　? 我市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在月考和期末總結(jié)中，將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)量化成分?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)罰相抵，再折扣比例，計(jì)入總分，突出了養(yǎng)成教育在班級(jí)管理和個(gè)人成長(zhǎng)中的分量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。抓典型的根本目的是要學(xué)習(xí)好典型、推廣好典型，使典型發(fā)揮好示范帶動(dòng)作用。各個(gè)學(xué)校和班級(jí)都有內(nèi)部的典型，我們要用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)這些典型加以推介，使榜樣發(fā)揮無(wú)窮的力量?！　? 三、深入持久地開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)　　 養(yǎng)成教育是提升質(zhì)量，加強(qiáng)三風(fēng)建設(shè)的有力手段?！　? 養(yǎng)成教育要與學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。校園文化必須是師生自己在實(shí)踐中生成，形成師生自覺(jué)行動(dòng)的指南。校園文化在學(xué)校內(nèi)具有統(tǒng)率作用、規(guī)范作用、激勵(lì)作用、熔爐作用?！　? 各學(xué)校既要抓好校園凈化、綠化和美化，建設(shè)優(yōu)美的校園生態(tài)環(huán)境，又要建立和諧的校園人際關(guān)系，建設(shè)良好的校園道德環(huán)境，還要大力開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，以科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和實(shí)際，給學(xué)生提供教養(yǎng)的機(jī)會(huì)，錘煉道德行為。全鎮(zhèn)各學(xué)校要把“書(shū)香校園”建設(shè)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。在全鎮(zhèn)各學(xué)校營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)是人成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)改革的主渠道，高效課堂是課堂教學(xué)的目標(biāo)追求。好學(xué)生好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)來(lái)自成就感?！　? 養(yǎng)成教育抓到了位，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。　　 養(yǎng)成教育與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來(lái)?！　? 精心打造學(xué)校特色，要求校長(zhǎng)每個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。如果我們每種行為習(xí)慣訓(xùn)練力求精細(xì)，持之以恒不松懈，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成好習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)。這就是通過(guò)習(xí)慣的培養(yǎng)從而形成的特色。各學(xué)校應(yīng)把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的具體要求和細(xì)則制定得切實(shí)可行。如果在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，將其中的部分精細(xì)雕琢，從“精”和“細(xì)”上做文章，讓好的行為在師生中內(nèi)化為潛在意識(shí)，外化為行為的規(guī)范，使之成為一種自然的良好習(xí)慣，這便是特色。中小學(xué)生對(duì)體育藝術(shù)的喜愛(ài)、參與和其生活方式息息相關(guān)。藝術(shù)能培養(yǎng)人的審美能力、陶冶情操、豐富精神生活。兩所中學(xué)的早操、課間操，師生要人人參與毫不松懈，把培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣作為德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，做到天天實(shí)實(shí)在在。否則，沒(méi)有體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)校是不健康的學(xué)校，沒(méi)有美術(shù)熏陶的學(xué)校是不完整的學(xué)校，沒(méi)有歌聲蕩漾的學(xué)校是毫無(wú)生機(jī)的學(xué)校！　　 養(yǎng)成教育要與精細(xì)化管理結(jié)合起來(lái)。養(yǎng)成教育抓好了，師生具有良好的行為習(xí)慣，有助于管理的精細(xì)化。　　 各學(xué)校首先要從計(jì)劃程序抓起。按程序辦事能提高人的管理素養(yǎng)和良好習(xí)慣。其次是從制度和檢查抓起?！彼圆贾霉ぷ鞑粰z查等于零，開(kāi)會(huì)不落實(shí)等于零。因此，天天訓(xùn)練，天天檢查，天天反饋，就能形成精細(xì)化的管理，收獲教育的高質(zhì)量。一要抓規(guī)范化管理。二要加強(qiáng)學(xué)生自主管理。實(shí)行班干部輪換制度，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，交給學(xué)生自警、自誡、自勵(lì)等自我教育方法。各個(gè)學(xué)校要以這次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為支點(diǎn)，立足高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高境界，只有將教育的眼光著眼于學(xué)生的未來(lái)，我們的教育才有魅力和希望?！?