機械能教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 03:14 本頁面
【文章內容簡介】 于探究的精神。養(yǎng)成善于質疑、勤于思考的習慣，培養(yǎng)學生肯于動手、動腦的學習作風，形成勇于創(chuàng)新的意識品質。探究活動可以讓學生經歷科學工作者得出規(guī)律時走過的類似過程。體驗探究的樂趣，體驗合作交流的快樂。在自己動手、動腦的過程中領悟知識。探究過程還能促使學生的思維碰撞，產生智慧的火花。從而深入地理解知識的內涵。探究影響動能大小的因素：1. 提出問題：動能的大小跟什么有關呢？2．創(chuàng)設情境促使學生猜想： ，而飛來的鉛球卻避之不及；，不能穿魯縞。 (強弓射出的箭,到最后連魯地的薄綢子也穿不透)，限速不同； 動能的大小可能與物體的 、 有關。2．設計實驗：怎樣控制變量→怎么改變自變量→用什么方法來判斷（測量）因變量的變化情況。3．進行實驗收集證據：質量速度動能4．分析實驗：速度相同時，物體的質量越大，具有的動能越大。質量相同時，物體的速度越大，具有的動能越大。學生根據情境猜測后得出：動能的大小可能與物體的質量、物體的速度有關。學生設計實驗：生甲：研究動能與質量關系應控制速度相同，怎么控制速度相同呢？生乙：可以控制兩個小球從同一高度落下。生甲：這樣做速度一定相同嗎？生丙：一定相同，科學家在比薩斜塔上做過這樣的實驗，叫做“兩個鐵球同時落地?！睂W生進行實驗：生甲：我們沒學過用什么工具測量動能呀！怎么判斷動能的大小呢？生乙：物體做的功越多，它具有的能就越大。我們可以觀察小球推動紙盒移動的距離，來判斷動能的大小。利用課件幫助學生形象地理解實驗儀器：斜面、木板、質量不同的小球、紙盒等德 育目 標教 學意 圖教 師活 動學 生活 動資源利用滲透按照規(guī)律辦事的思想。照應前文，促使學生思考。 反饋：請從能的角度分析：？為什么要限速？？學生分析：載貨多會使質量過大；質量、速度過大都會使車動能過大，不易控制進一步進行探究活動和親身體驗，在此過程中促使學生學會與他人的交流與合作，養(yǎng)成善于表達與交流，以及合理推想積極探索的優(yōu)良個性品質
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