教研策劃案例(830)(編輯修改稿)
2025-05-14 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 外大量的圖片、材料一晃而過，利用率不高，造成資源的浪費，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達成。于是，第二次活動的主題就定為： 第二次活動主題：提高情境的利用率，情境創(chuàng)設(shè)要少而精第二次活動觀課分析的記錄 課題：七年級上冊《我和青春有個約會》情境創(chuàng)設(shè)觀察評價 歌曲《小小少年》你們現(xiàn)在有沒有遇到類似小小少年的煩惱？ 預(yù)設(shè)生活情境小乙的煩惱：①不喜歡爸媽；②班干部落選；③死要面子；④經(jīng)常胡思亂想煩惱原因解決對策①②③④青春感悟 寫贈言給《追風(fēng)少年》情感式情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，易于激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在激情中接受教育。問題式情境，符合學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生通出內(nèi)心的真實想法，為情感目標(biāo)的達成開啟了成功的大門。圍繞情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，四種“典型”的煩惱，符合學(xué)生的生活實際，是學(xué)生“煩惱”的真實的突出的表現(xiàn)，設(shè)置較科學(xué)，課堂圍繞小小少年的煩惱，引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，探索解決的對策，情境的針對性強，利用率高，層層深入剖析，強化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生解決珠能力。不足：老師過于注重自己預(yù)設(shè)的情境，對學(xué)生談話中產(chǎn)生的新情境——學(xué)生的“煩惱”剖析不夠。開放性的問題啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉語言表達能力，學(xué)生真情流露，達到情感的內(nèi)化。這堂課中，老師緊緊圍繞《小乙的煩惱》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗中獲得了新知，學(xué)生直白的情感表露，時時推動著課堂氣氛進入一個又一個高潮。這堂課創(chuàng)設(shè)的每一情境都為學(xué)生的情感體驗創(chuàng)設(shè)了氛圍，使學(xué)生在獲知的同時，能力有了提高，情感也有了升華。但又出現(xiàn)了新的問題，就是老師過于重視自己創(chuàng)設(shè)的情境而忽視了學(xué)生在課堂中生成的新問題、新情境。于是第三次活動的主題確定為：第三次活動主題：處理課堂中情境的預(yù)設(shè)與生成的問題第三次活動觀課分析的記錄 課題：八年級上冊《環(huán)境問題》情境創(chuàng)設(shè)觀察評價校園照片多倫的巨變①圖片：“美麗的多倫”“荒涼的多倫”為什么有這樣的變化？②環(huán)境污染和生態(tài)破壞的圖片，再次運用“多
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