教研策劃案例(830)-閱讀頁(yè)
2025-05-02 01:41本頁(yè)面
【正文】 觀察評(píng)價(jià)校園照片多倫的巨變①圖片：“美麗的多倫”“荒涼的多倫”為什么有這樣的變化？②環(huán)境污染和生態(tài)破壞的圖片，再次運(yùn)用“多倫圖片”③請(qǐng)為多倫人想一個(gè)兩全其美的辦法從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，引出環(huán)境要素，學(xué)生興趣高。再次運(yùn)用“多倫”的情境，解決環(huán)境問題的危害充分運(yùn)用多倫這一情境，層層深入，情境利用率高，以一情境牽動(dòng)整個(gè)課堂。情境設(shè)計(jì)精而且利用率高，層層深入的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題。整堂課學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)，學(xué)生可以盡情表現(xiàn)自己，課堂成了學(xué)生的展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)合作探究，從而構(gòu)建新知識(shí)，升華情感。情境設(shè)置要科學(xué)而有效我們要求的科學(xué)包括知識(shí)的科學(xué)、提問科學(xué)、還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。情境的設(shè)置還要與學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系，情境設(shè)置高于學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生不懂；情境設(shè)置太簡(jiǎn)單又無法引起學(xué)生的興趣，這樣情境設(shè)置就是無效的。情境的設(shè)置不能太多，要充分利用。課堂中情境的數(shù)量要適度，并要充分利用情境資源，深入挖掘典型情境的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在情境中思考。情境教學(xué)課前老師精心備課的過程，其實(shí)也就是情境預(yù)設(shè)的過程，教學(xué)情境必須要有所預(yù)設(shè)，這樣的教學(xué)才是有的放矢的，才能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。（二）、對(duì)教研主題滾動(dòng)與生成的幾點(diǎn)思考我們教研的主題應(yīng)該來自于課堂，來自于教師的親身實(shí)踐，來自于教師在教學(xué)中遇到的問題。 關(guān)注教研主題的預(yù)設(shè)與生成正如教學(xué)情境需要預(yù)設(shè)一樣，我們的教研主題也必須要有預(yù)設(shè)。但在真實(shí)教研活動(dòng)中可能會(huì)產(chǎn)生超越預(yù)設(shè)的新的生成，這些生成有可能是老師個(gè)別的問題，也可能是集體的共同問題；有可能是大主題下的小問題，也可能是大主題外的新問題。 關(guān)注教研主題的滾動(dòng)與發(fā)展校本教研如果頻繁地變換主題，淺嘗輒止，那只能流于形式而不能真正解決問題的。有效的主題式校本教研應(yīng)該是將大主題細(xì)化為若干可操作的小主題，對(duì)細(xì)化主題進(jìn)行滾動(dòng)研究。這樣的研究才能讓我們老師對(duì)某一主題的深入理解，真正解決教學(xué)中遇到的問題，這樣的教研活動(dòng)也才是真正有效的教研活
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