教研策劃案例(830)-免費(fèi)閱讀
【正文】 有效的主題式校本教研應(yīng)該是將大主題細(xì)化為若干可操作的小主題，對(duì)細(xì)化主題進(jìn)行滾動(dòng)研究。（二）、對(duì)教研主題滾動(dòng)與生成的幾點(diǎn)思考我們教研的主題應(yīng)該來(lái)自于課堂，來(lái)自于教師的親身實(shí)踐，來(lái)自于教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。情境的設(shè)置還要與學(xué)生的認(rèn)知水平相聯(lián)系，情境設(shè)置高于學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生不懂；情境設(shè)置太簡(jiǎn)單又無(wú)法引起學(xué)生的興趣，這樣情境設(shè)置就是無(wú)效的。情境設(shè)計(jì)精而且利用率高，層層深入的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題。開(kāi)放性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生真情流露，達(dá)到情感的內(nèi)化。這次課上，老師采用學(xué)生模擬表演形式，帶領(lǐng)學(xué)生融入歷史、體驗(yàn)歷史。在一次次活動(dòng)中，我們一次次發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，于是我們采取問(wèn)題細(xì)化策略，生成大主題下的細(xì)化主題。為此，我們社會(huì)教研組決定在“優(yōu)化情境教學(xué)”的大主題下，進(jìn)行小主題的深入“剝筍”，關(guān)注教研主題的滾動(dòng)與生成，以促進(jìn)老師們對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法與策略的深入理解。二、教研活動(dòng)的預(yù)設(shè)新課程核心理念就是以學(xué)生的發(fā)展為主，課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但是我們?cè)诼?tīng)課、討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：我們老師在運(yùn)用情境教學(xué)的過(guò)程，往往出現(xiàn)情境設(shè)計(jì)太隨意、脫離教學(xué)目的或情境設(shè)計(jì)多而濫，甚至缺乏科學(xué)性等誤區(qū)。通過(guò)細(xì)化主題的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與觀課分析的螺旋推進(jìn)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的深入理解。還有大量的圖片情境、實(shí)物情境，構(gòu)思巧妙，極富創(chuàng)意，充分發(fā)揮了情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這堂課中，老師緊緊圍繞《小乙的煩惱》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得了新知，學(xué)生直白的情感表露，時(shí)時(shí)推動(dòng)著課堂氣氛進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)高潮。另外教師能充分利用學(xué)生課堂中新生成的教學(xué)情境，并在這個(gè)過(guò)程之中不斷建構(gòu)新知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究、合作等能力，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。情境的有效性主要的指情境的設(shè)置要與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，不然再有趣的情境也是多余的。這次主題式的校本教研中，我們社會(huì)組針對(duì)教研主題的滾動(dòng)與生成產(chǎn)生了共識(shí)。而且這種持續(xù)的滾動(dòng)的研究，它應(yīng)該是大主題下的小主
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