找次品教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-05-14 01:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，在研究從9個(gè)和12個(gè)中找次品時(shí)，學(xué)生小組交流的時(shí)間不夠充分，匯報(bào)時(shí)有些方法，沒有反饋。找次品》教學(xué)反思 在這節(jié)課中，存在著許多的不足： 理解和把握教材不夠，沒有用好教材。教材設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷找次品的過程，體驗(yàn)“要使稱的次數(shù)最少，應(yīng)該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1”這個(gè)規(guī)律，它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而我覺得不管是10…個(gè)次品，都離不開5…個(gè)次品的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生弄會(huì)了如何從5…個(gè)物品中找出次品，其他數(shù)字大的物品找次品都會(huì)迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學(xué)，而是首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品？接著學(xué)習(xí)6…個(gè)，這個(gè)想法挺好，可實(shí)際教學(xué)中效果并不好。因?yàn)檎掖纹返囊?guī)律只有在數(shù)字達(dá)到8以上，優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來，我和學(xué)生一起從3個(gè)物品找次品，太占用時(shí)間了，大量的時(shí)間浪費(fèi)在討論從6個(gè)物品中找次品，直到快下課才討論到8個(gè)物品，學(xué)生已經(jīng)注意力不集中了，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也失去了興趣。 在關(guān)鍵處點(diǎn)撥不到位。這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生得出要使稱的次數(shù)最少，應(yīng)該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1。受前面教學(xué)影響，我沒有做好點(diǎn)撥，只是讓學(xué)生瀏覽了課本，畫出來，學(xué)生沒有深刻的體驗(yàn)到這個(gè)規(guī)律的優(yōu)越性。 反思自己的課堂，還太不成熟，今后應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)精心取舍，再做一些必要的增減批注，形成自己的個(gè)案，讓教案適合自己、適合學(xué)生的需要。淺談在“找次品”教學(xué)中優(yōu)化思想方法的滲透“優(yōu)化”是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用之可有效地分析和解決問題。解決問題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在解決問題過程中會(huì)有多種策略，而如何選擇最優(yōu)的策略就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證等方法找到最合理、最省時(shí)、最優(yōu)的方法，進(jìn)而感受到“優(yōu)化”這一重要數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值所在?，F(xiàn)使用的人教版教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。人教版五年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”單元“找次品”內(nèi)容的教學(xué)，就是旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教材以“找次品“這一探索性活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力?，F(xiàn)詳細(xì)闡述一下如何在“找次品”教學(xué)中滲透優(yōu)化思想。第一課時(shí)一、3瓶中找次品，初次滲透優(yōu)化思想。 課始讓學(xué)生從3瓶口香糖中找出少了兩粒的一瓶，既降低了難度，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)老師提問學(xué)生：怎么找到少了兩粒的一瓶呢？這時(shí)學(xué)生一般都會(huì)說出：用手掂一掂、數(shù)一數(shù)、稱一稱等方法，此時(shí)老師適時(shí)提問：這三種方法哪種最好，為什么？一句為什么，讓學(xué)生思考更有目標(biāo)，進(jìn)而得出稱一稱的方法比較好，因?yàn)橛中l(wèi)生又準(zhǔn)確。讓學(xué)生初次感受在多種解決問題的方法中，要學(xué)會(huì)比較，找出最好的方法。緊接著讓學(xué)生演示怎樣稱，學(xué)生會(huì)分成三份。先以3個(gè)待測(cè)物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每
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