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平面鏡成像資料教學設計(編輯修改稿)

2025-05-14 01:01 本頁面
 

【文章內容簡介】 聽,盡量不要重復。學生開始依次回答。回答完后,可以讓其他學生補充。啟發(fā):通過觀察,你們產生了什么疑問嗎?學生:提出自己的問題。教師梳理問題:教師把簡單的可以馬上解答的問題解答完畢,例如鏡子后面鍍的什么原料等等,把學生提問中有關成像特點的問題重點突出。過渡:剛才許多同學提出了有趣和有價值的問題,其中有的同學提到平面鏡成的像為什么會左右相反,為什么會物近像大……這些問題實際上就是和我們今天要學習的平面鏡成像特點有關的,下面我們一起來研究這個問題。投影:探究平面鏡成像特點(通過以上活動,使學生了解如何去觀察物體,如何提出問題,如何梳理歸納問題,如何確定探究主題,并且由于以上活動具有相當的開放性,使得學生的思維活動和教師教學策略也具有相當的靈活性和發(fā)散性,使這部分教學活動真正成為思維的碰撞和互動過程。)各抒己見提出猜想過渡:研究之前,大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關嗎?像的位置可能在什么地方?投影:猜想:像大小可能與____________________________有關。像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離__________。過渡:同學們的猜想是否準確呢?誰猜想得最符合實際情況呢?讓我們一起通過實驗來檢驗。學生的猜想可能會超出教師的預先設想,例如有的學生會猜想像在鏡子內表面,有的學生可能會猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關等等,不要干涉他們的猜想,讓他們自主想象,但最好請他們陳述猜想的依據,避免胡亂瞎想。設計討論探究規(guī)律啟發(fā):請大家拿出平面鏡,看見你的像了嗎?在鏡子前面還是后面?它距離鏡子多遠?能直接測量嗎?為什么?(不能直接測量,不知像在什么位置,無從測量起。)因此,我們要研究成像特點,首先要弄清像在哪里?(手在鏡背后作摸索狀),像到底在平面鏡后面什么位置呢?再啟發(fā):拿出玻璃板,請大家觀察一下,和剛才的平面鏡相比,它們有什么共同之處?又有什么不同之處?相同:都是玻璃做的,都能成像。不同之處:玻璃板成像模糊、透明的,可以看見后面物體,鏡子成像清楚,看不見后面物體。追問:假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚,有什么辦法?我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實驗。探究1:利用桌上的器材,你能否設法找出玻璃板后面的像的位置?學生先討論1分鐘,然后動手嘗試。交流:隨意請一組的兩個同學上來
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