平面鏡成像資料教學設計(已修改)
2025-04-29 01:01 本頁面
【正文】 《平面鏡成像》教學設計一、課前系統(tǒng)部分（一）課標與教材分析《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學內容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內容時，突出了以下幾點：1） 突出學生的自主探究?；诔醵W生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內探究和課外探究有機地結合在一起。2） 注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究成像特點的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設置一塊“STS”（科學、技術、社會）的內容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應用，符合初中學生的認知特點。適當關注了物理基礎與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實際的教學過程表明，學生對教材結尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，渴望了解更多的與此相關的知識，也讓他們感覺學好物理基礎知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。（二）學生分析學生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對平面鏡成像的特點有一定認識，但基本停留在學習的感知和表象階段，還沒有進行過科學的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需要教師的幫助和啟發(fā)。（三）教學目標。知識與技能了解平面鏡成像的特點，并且能根據(jù)成像特點作圖。理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。過程與方法經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應用。情感態(tài)度價值觀在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和作風。通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應用的了解，初步認識
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