平移和旋轉教學設計及反思(編輯修改稿)
2025-05-14 00:59 本頁面
【文章內容簡介】 度跑到另一頭，怎么跑？（生答）今天我們學習的知識就和這兩個同學跑的形勢有關。（設計意圖：從學生感興趣的游戲入手，激發(fā)學生參與學習的熱情；同時對這兩種運動進行比較，讓學生初步感知平移和旋轉，不僅讓學生有機的將所要學習的知識與生活聯(lián)系起來，而且還消除了學生的緊張心理，進入了一種民主、安全的課堂氛圍中。）（二）圖片感知首先，用課件給學生展示了游樂場的一個情景場面，讓每一個學生都能身臨其境的體驗到各種娛樂設施帶來的樂趣。摩天輪、轉轉椅、纜車、大風車、小火車等的運動，學生一邊觀看屏幕一邊用手勢表示這些物體的運動方式，通過觀察說說這些游樂項目和設施是怎樣運動的？然后讓學生觀察、比較，初步體驗平移與旋轉的區(qū)別，并進行分類。教師小結：我們把像風車、摩天輪、轉盤所做的圓周運動叫做旋轉，把火車前進、滑滑梯、火箭沖天所做的直線運動叫做平移。（三）聯(lián)系實際，加深對平移、旋轉的認識 。 本環(huán)節(jié)首先讓學生結合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉的現(xiàn)象，教師給予肯定性評價后，再利用多媒體課件為學生出示生活中常見的平移和旋轉的現(xiàn)象，讓學生邊做動作邊說屬于什么現(xiàn)象，讓學生再次直觀形象的感知，理解和掌握物體的兩種運動方式：平移和旋轉。最后，通過學生的匯報、質疑、改進，得出對平移與旋轉一個淺顯的認識。（設計意圖：引導學生用手勢、動作，用學具表示平移和旋轉，充分調動學生手、腦、眼、耳、口等多種器官
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