小學教學質量分析報告文案(編輯修改稿)
2025-05-14 00:43 本頁面
【文章內容簡介】 幫助、指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，著力在課內，彌補在課外”。 規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。 抓實校本培訓工作，提高教師整體素質。 成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。根據需要送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、說課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環(huán)節(jié)，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。 三、存在的問題： 學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。主要原因在于： 家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。 由于家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。 “培優(yōu)補差”工作還不夠扎實，學生兩級分化嚴重通，高分中有滿分，低分還有35分的。學生智力不一樣，一年級和三年級均有一個“腦癱兒
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