全縣教學質(zhì)量分析報告(編輯修改稿)
2024-10-25 15:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活，有些學生比較馬虎，容易做錯。但個別學生完成得比較好。綜合部分英語試題中都加了科學、品德兩科，其分值是20分。所考的范圍也是根據(jù)中心校劃定的進度而定的，學生們只要按照教師提供的教材資料對這兩科內(nèi)容進行熟背并可輕易得分。但是，在此次的考試中，丟分最多的卻是這兩科，大多數(shù)學生只得了 11分左右。學生們讀背科學、品德不積極。三、今后的教學建議從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：（一）進一步加強規(guī)范書寫能力訓練。教師在平時要注意書寫的規(guī)范性，平時要求學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣，注意單詞和句子的正確書寫，能做到書面干凈整潔，書寫美觀大方。以及開頭大寫，句末標點良好書寫能力的養(yǎng)成。（二）培養(yǎng)學生學習策略，指導學生自主學習。在教學過程中要加強對學習策略的指導，不但要教給學生知識，還要教給學生能力，讓學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，指導學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（三）注情感教育，激發(fā)學習興趣，使各層面學生穩(wěn)步提高。在英語教學中，要關注學生情感教育，努力營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生對學習產(chǎn)生積極的情感，使之產(chǎn)生動力，進而取得好的成績。在教學中要五尊重學生，給學生自由的空間，創(chuàng)設合作學習的空間，使他們進行語言融合，創(chuàng)設說英語、用英語的機會。（四）在教學過程中，教師應加強對科學、品德這兩科的教授和指導，認真篩選重點資料，引導學生們?nèi)ダ斫狻⒆R記、熟背。嚴格把關學生們的讀背情況，力求做到在考試中，科學、品德都得滿分。總之，本試題立足基礎性，在考查學生語言基礎知識及基本技能的同時進一步加大了知識與技能在交際情景中的綜合運用能力。努力使每一位都享受獲得成功的快樂，激發(fā)起學生學習興趣和進一步努力的意。第三篇：教學質(zhì)量分析報告2013——2014學教學質(zhì)量分析報告2013——2014學我們朝陽山中心學校小學教學成績統(tǒng)計已經(jīng)結(jié)束，為了促進我校下一個教學質(zhì)量能有新飛躍，現(xiàn)就教學質(zhì)量做如下分析：一、教學質(zhì)量現(xiàn)狀。本依據(jù)上級統(tǒng)一要求，教學質(zhì)量檢測分三種情況，一是畢業(yè)班的統(tǒng)一檢查，二是村小的統(tǒng)一抽測，三是期末各校除畢業(yè)班外的統(tǒng)一檢測。綜合這次檢測，我校的教學質(zhì)量總的來說不高，大約處于全市30所學校的16——20名之間。做出這樣的評價有依據(jù)我校畢業(yè)班統(tǒng)一檢測語文、數(shù)學、總名次位于全市30所學校的第16名。全市三科平均分83分，我校成績在全市均值以上。村小檢測我們兩所村小，德勝溝小學檢測總成績86分位于全市74所學校第5名，快當溝小學總成績78分，位于全市74所學校的第14名，兩所村小成績匯總后，我們學校村小總成績位于全市第2名。學期末成績檢測，1——5年級成績我們由于全市沒有組織統(tǒng)一檢測，所以，我們只能是將中心學校的成績與村小成績進行對于，大約確定我們學校的教學質(zhì)量。盡管我們中心校成績和村小比較起來有些班級略差，但是，相差的比不多，所以，我們學?？傮w成績應該在16——20名中間。前面提到的只是結(jié)合幾項檢查對我校教學質(zhì)量在全市的大致位置所作出的推斷。仔細研究各項檢查成績，可以看出，我校各學科質(zhì)量不均衡，總的來說，語文學科和英語學科質(zhì)量較低。就畢業(yè)班檢測的成績來看，，，名冊位于全市第19名。其他年段盡管沒有參與統(tǒng)考，但是，我們自己也發(fā)現(xiàn)，語文學科的成績低于數(shù)學學科很多，尤其是三——五年級；。由此看來，語文和英語學科是我們的薄弱學科。二、教學質(zhì)量存在的問題。學科教學質(zhì)量不均衡是問題之一。前面的分析中已經(jīng)提到了，語文、英語是我們的薄弱學科，教學質(zhì)量低。尤其是語文學科的成績在全市已經(jīng)嚴重落后了。，這個分值很大，語文這個學科平均分相差這些分，這說明我們學校學生的語文綜合素質(zhì)和成績好的學校的學生差了很多。中心學校教學質(zhì)量不高。和村小相比，我們學校教學質(zhì)量低于村小。全市來看，多數(shù)學校中心校的成績要比村小高很多，村小拖了學校的后腿，而我們學校恰恰相反，村小的成績要略高于中心學校的成績。這樣想來，我們中心學校的整體成績?nèi)绻M行統(tǒng)一檢測的話，那么總成績一定會名列全市的末尾。整體教學質(zhì)量不高，沒有完成年初我們預定的教學質(zhì)量目標。尤其是畢業(yè)班統(tǒng)一檢測，質(zhì)量距離我們預定的躋身全市前五名的目標相差甚遠。三、分析問題產(chǎn)生的原因。常規(guī)教學工作做得不夠踏實。好的教學成績是日積月累的結(jié)果，非一日之功，要提高教學質(zhì)量，必須抓好常規(guī)教學管理，上好常規(guī)課。我們教學質(zhì)量不夠高首先是常規(guī)管理不夠?qū)?，常?guī)課的質(zhì)量不高。分析我校相對來說教學質(zhì)量較高的班級，其任課教師的課堂教學水平也相對來說比較高，常規(guī)課上的較好，也就是我們經(jīng)常說的，課堂效率比較高。相反，教學質(zhì)量低的班級，教師的課堂教學水平也相對來說比較低，再加上對學生的跟蹤輔導做的不好，就導致最終的教學質(zhì)量低的結(jié)果。教師本身素質(zhì)差距大。我們學校有很多教師由于年齡偏大，課堂教學也早就形成了定式，盡管我們每天都在積極倡導實施課堂教學模式改革，每天都在強調(diào)打造高效課堂，但是，對于那些年齡偏大的教師來說，改進不大，他們?nèi)耘f習慣于自己的那一套滿堂灌的做法，習慣于就著教材講教材的做法，在培養(yǎng)學生能力方面做得非常不到位，這樣，學生能力低，當然也就導致教學質(zhì)量低這個結(jié)果了。有些教師缺乏職業(yè)精神，工作消極怠工，導致教學質(zhì)量低。我校和其他學校一樣，有一些教師責任心不強，對學生關注的不夠，知識不能得到有效落實。課前不認真?zhèn)湔n，課堂上隨意性強，想說啥就說啥，學生能學多少就學多少，學生會不會不去細查，不去跟蹤輔導，只是課講完了自己就算是完成任務了，這樣，對于那些接受能力差、自制能力差的學生來說，就等于是放棄不管了，這勢必會影響到教學質(zhì)量的提升。還有些教
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