探究植物細胞吸水與失水的教學設計(編輯修改稿)
2025-05-14 00:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新能力。2．教法與學法（1）教法：互動式探究教學法（2）學法：自主、合作、探究法四、教學過程設計1課前設計 本實驗課前借用“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，引導學生按照自主學習提綱自主學習教材實驗探究植物細胞的吸水與失水，先學后教。教師提供質(zhì)壁分離與復原操作步驟的微視頻，讓學生對實驗操作有一個直觀的認識，先直觀認識后教師指導下的親身體驗。具體如下：—體驗制備細胞膜的方法，觀察現(xiàn)象，思考原因——探究植物細胞的吸水與失水并分析案例（1）原生質(zhì)層相當于一層半透膜的理由是什么？（2）植物細胞失水時，原生質(zhì)層為什么會與細胞壁分開？（3）探究性實驗的一般程序是什么？，熟悉操作過程，注意操作要領 、2課堂設計 學生先依據(jù)教材步驟與微視頻演示完成教材案例中的實驗操作并觀察實驗結(jié)果。通過親身體驗實驗操作教師指導，獲取操作技巧，為后續(xù)探究提供支持。 當學生看到質(zhì)壁分離與復原現(xiàn)象時，學生的興趣就被激發(fā)出來了。這時，我趁機提出新的問題引導學生思考。現(xiàn)代認知心理學認為，思維的本源在于問題情境，沒有問題就無以思維。 學生通過自主學習與實驗，對探究性實驗的一般程序已有了一定的了解，但學生對于作出假設、設計實驗等環(huán)節(jié)還存在一定的困難，這就需要我進行引導、點撥、指導。具體做法如下：在提出問題，作出假設環(huán)節(jié)，我設計了如下流程分析結(jié)論，發(fā)現(xiàn)問題小組合作，共同討論小組間交流師生討論
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