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正文內(nèi)容

探究植物細(xì)胞吸水與失水的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2025-05-14 00:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 新能力。2.教法與學(xué)法(1)教法:互動式探究教學(xué)法(2)學(xué)法:自主、合作、探究法四、教學(xué)過程設(shè)計1課前設(shè)計 本實驗課前借用“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念,引導(dǎo)學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)教材實驗探究植物細(xì)胞的吸水與失水,先學(xué)后教。教師提供質(zhì)壁分離與復(fù)原操作步驟的微視頻,讓學(xué)生對實驗操作有一個直觀的認(rèn)識,先直觀認(rèn)識后教師指導(dǎo)下的親身體驗。具體如下:—體驗制備細(xì)胞膜的方法,觀察現(xiàn)象,思考原因——探究植物細(xì)胞的吸水與失水并分析案例(1)原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜的理由是什么?(2)植物細(xì)胞失水時,原生質(zhì)層為什么會與細(xì)胞壁分開?(3)探究性實驗的一般程序是什么?,熟悉操作過程,注意操作要領(lǐng) 、2課堂設(shè)計 學(xué)生先依據(jù)教材步驟與微視頻演示完成教材案例中的實驗操作并觀察實驗結(jié)果。通過親身體驗實驗操作教師指導(dǎo),獲取操作技巧,為后續(xù)探究提供支持。 當(dāng)學(xué)生看到質(zhì)壁分離與復(fù)原現(xiàn)象時,學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來了。這時,我趁機提出新的問題引導(dǎo)學(xué)生思考?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,思維的本源在于問題情境,沒有問題就無以思維。 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與實驗,對探究性實驗的一般程序已有了一定的了解,但學(xué)生對于作出假設(shè)、設(shè)計實驗等環(huán)節(jié)還存在一定的困難,這就需要我進行引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)。具體做法如下:在提出問題,作出假設(shè)環(huán)節(jié),我設(shè)計了如下流程分析結(jié)論,發(fā)現(xiàn)問題小組合作,共同討論小組間交流師生討論
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