描寫景物寫作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-05-13 23:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?。▽W(xué)生分析：句①是記敘表達很直白、平淡；句②是描寫很生動、形象。）設(shè)計意圖：通過本教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分記敘與描寫這兩種表達方式，明白記敘與描寫在表達效果上是截然不同的，記敘的平實與描寫的生動形象。） ② 教師指導(dǎo)學(xué)生按照描寫的對象的不同，把描寫進行分類。描寫類型 人物描寫 景物描寫 設(shè)計意圖：描寫的類型較為繁多，由于劃分的依據(jù)不同描寫的類型也會有所不同。此教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生明白本堂課是根據(jù)描寫對象的不同對描寫類型進行劃分的。③ 教師出示關(guān)于《春》中的一段景物描寫的片斷，讓學(xué)生進行賞析。教師給予學(xué)生一些提示：賞析時從修辭手法和寫作手法的角度進行賞析。（屏幕顯示） 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（學(xué)生分析：這段文字作者集中筆墨只寫一種景物。通過動靜、色味、虛實、高低、運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，多個角度為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強的優(yōu)美畫面。）設(shè)計意圖：學(xué)生并沒有掌握賞析景物的方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在為學(xué)生搭建一個梯子,找到賞析景物的突破口，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做了鋪墊；另外選取課文中的寫景片斷，讓學(xué)生沒有陌生感。同時也讓他們明白其實課文就是最好的寫作指導(dǎo)教材。④ 教師出示《濟南的冬天》里的一段景物描寫的片斷，讓學(xué)生進行對比賞析。 最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?？粗粗?，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! （屏幕顯示） 看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。 看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上還有雪。
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