【文章內(nèi)容簡介】 ，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考，輕松自然的就達(dá)到了我所預(yù)期的目的。學(xué)生自己去構(gòu)思漫畫表達(dá)方式，在他們動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的默會(huì)過程，這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有放任讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，學(xué)生既動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。必要時(shí)老師加以提點(diǎn)，給予學(xué)生幫助。師：為了使同學(xué)們作業(yè)畫得更好，我教大家用簡筆畫的方式畫好人物的動(dòng)態(tài)，確定后再加上衣物。（老師邊講邊示范給學(xué)生看）反思：在學(xué)生畫時(shí)教他們用畫簡筆畫的方法先畫好人物動(dòng)作的簡筆畫（即骨架），等把動(dòng)態(tài)確定好了，再幫骨架添畫衣服，對(duì)于一些繪畫基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這個(gè)方法，可以幫他們減輕對(duì)動(dòng)態(tài)刻畫的思想負(fù)擔(dān)。五、作品欣賞，獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法。我用彩色紙制作了四個(gè)標(biāo)簽的“漫畫小屋”分別取名：《造型夸張》、《表情夸張》、《動(dòng)作夸張》、《形象幽默》讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡評(píng)。學(xué)生興奮地看著這四個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“造型夸張”還是“形象幽默”或“動(dòng)作夸張”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，干脆地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生站在“小屋”前思前想后一陣，才把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?？粗鴮W(xué)生們天真無邪的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的設(shè)計(jì)而感到欣喜不已。接著再和孩子們對(duì)分類的作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)。反思：通過自評(píng)——他評(píng)——師評(píng)的三位一體化，每個(gè)人從不同角度出發(fā)，使評(píng)價(jià)多元化。在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生先把作品分類，再進(jìn)行評(píng)議?！奥嬓∥荨笔拐n堂更具有新意。不但對(duì)漫畫的表現(xiàn)形式有了自己更具體的認(rèn)知，還使孩子對(duì)自己的作品有了更肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我自己的評(píng)價(jià)結(jié)果差距不大，看來這個(gè)方法是行之有效的。在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要多利用學(xué)生自主的活動(dòng)形式，了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn)，盡可能的營造新鮮的氣氛，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要考慮是否能給學(xué)生寬松的自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看學(xué)生是否對(duì)作品給予延伸性的關(guān)注與投入，繼而提升興趣與潛力的持續(xù)發(fā)展。課后反思：興趣和好奇心比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而興趣和好奇心能把學(xué)生引領(lǐng)到無限的知識(shí)領(lǐng)域。繪畫能力的訓(xùn)練不拘泥特定的模式，表達(dá)上不一定苛求過高，只要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的支持，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。任學(xué)生的思路盡情馳騁，增強(qiáng)積極開拓思維的雄心。與此同時(shí)也給教師提出了更高的要求，唯有博學(xué)和開闊的視野，才是可持續(xù)發(fā)展的硬道理。以上的形式完全可以作為標(biāo)準(zhǔn)課的內(nèi)容，作為創(chuàng)作藝術(shù)，教學(xué)手法可以更加靈活。要注意作為漫畫創(chuàng)作的本質(zhì)，以避免成為表演式的教學(xué)?！队腥さ闹赣　钒咐胺此笺~山中心小學(xué) 王揚(yáng)夠一、背景介紹 在我們的美術(shù)教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有很多的樂趣。低年級(jí)學(xué)生活潑天真，腦子里盡是奇思妙想，對(duì)新奇的事物特別感興趣，在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)尤為活躍。讓我最為之感嘆的是孩子們豐富的想象力。這在我上學(xué)期精心準(zhǔn)備一堂美術(shù)調(diào)研課時(shí)感受最為深刻。二、教學(xué)過程及情景描述 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)感受。 觀察自己的手，你發(fā)現(xiàn)了什么？手指各部分的名稱（指尖、指面、指側(cè)） 思考：攤開手指看了后，學(xué)生們都不難發(fā)現(xiàn)手指的表面皮膚有一圈圈的螺旋紋理，這正是每個(gè)人手指的特點(diǎn)所在。其實(shí)這些細(xì)節(jié)很多平時(shí)都沒有去注意過，當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了以后也覺得很有趣，從另一個(gè)角度說明生活中任何地方都能發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在，教師可以在生活中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。了解指印畫印出的就是自己手指表面皮膚的紋理，我快速在白紙上按印再展示到投影儀，這樣非常直觀貼切，學(xué)生的注意力一直集中在這新奇的作畫方法上。 印指印。 思考：介紹了手指各部位的名稱后，我鼓勵(lì)學(xué)生用手指的不同部位來印，感受不同的造型效果，并讓他們想象指印各像什么。有的說圓圓的指印像櫻桃，有的說像草莓，有的說像玻璃彈珠；長的指面印像竹竿，像藕，像小棒；窄窄的指側(cè)印像小魚……有個(gè)學(xué)生還說指印合在一起像生日蛋糕，上面有許多的水果，還插著蠟燭…… 出示課題:有趣的指印. 思考：我被學(xué)生們想象力折服了，并乘熱打鐵出示課題《有趣的指印》，教材中的原課題是《指印的聯(lián)想》，我覺得《有趣的指印》學(xué)生們更容易理解，順利地讓孩子們插上想象的翅膀，對(duì)指印進(jìn)行多種造型的設(shè)計(jì)。 （二）、展示范畫，激發(fā)想象。 指印能變成什么？ 思考：這里我設(shè)計(jì)的是一起看看賞賞課件中手指印畫作品，其中有人物、蟲魚鳥獸、交通工具等，看過后再加入復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)是為了加深對(duì)印畫的直觀印象，以及了解生活中的各種事物都能用我們能干的手指頭畫出來，以期讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的小小手指也這么神奇。 討論交流按印與添畫的方法。 思考：先是觀察，現(xiàn)在通過觀察運(yùn)用復(fù)述來鍛煉學(xué)生記憶以及口頭表達(dá)能力啟發(fā)學(xué)生觀察表達(dá)。 教師示范按印的多種方法（指尖、指面、指側(cè)）。 由此我們知道手指按印的方法有兩種：指尖印、指面印——指尖印就是用手指頭部按印的方法；指面印就是能按印出整個(gè)手指頭的方法。 （三）、布置作業(yè)，啟發(fā)想象。 要求：用手指的正、側(cè)、反面和指尖按印，并添畫成一幅有趣的畫。 欣賞指印畫，想象并說一說我的指印變成了什么。I 思考：我運(yùn)用教師示范后總結(jié)，再讓學(xué)生動(dòng)手試試，用眼觀察老師示范，動(dòng)手自己試一試,了解的分層次多感觀（用眼動(dòng)手）讓學(xué)生練習(xí)指印作畫的基本方法，學(xué)生都運(yùn)用剛教的指尖印指面印在白紙上順利印出了指印。 （四）、創(chuàng)作聯(lián)想，大膽表現(xiàn)。 學(xué)生自定主題，自由創(chuàng)作，師巡回指導(dǎo)。 （五）、作業(yè)展評(píng)，師生評(píng)價(jià)。 思考：用生活化的語言引導(dǎo)他們了解，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上沒有距離感，能夠簡單明了達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)中的要求，培養(yǎng)學(xué)生用簡單的語言描述、介紹作品，愿意大膽的向別人介紹自己的想法，培養(yǎng)特教學(xué)生與別人分享自己體驗(yàn)后的感受，并通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)尊重別人的藝術(shù)成果，愿意接受不同的意見，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。 （六）、延伸，還可以用什么紋理來??？ 三、反思 想象是一切創(chuàng)造之源。 愛因斯坦說過：想象是一切創(chuàng)造之源。 孩子們充分發(fā)揮自己的想象了，把自己的想法和創(chuàng)意都表現(xiàn)在自己的畫面上。全班沒有相同的畫面，沒有相仿的內(nèi)容，這讓我感到很欣慰。說明我這次的教學(xué)是成功的，孩子們現(xiàn)在不是一味的模仿了，而是創(chuàng)意！課后，我又讓孩子們自己介紹自己的畫面，因?yàn)槎际歉鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)腦筋畫出來的，所以他們的畫面經(jīng)過孩子們的一番解釋后更閃爍出了藝術(shù)的亮光。 允許孩子奇思妙想。 這次孩子們的作品都有一個(gè)共性：奇思妙想。有的孩子畫的是夏天他和小伙伴一起捉蛐蛐，他說他還聽到了蛐蛐叫的聲音，有兩只蛐蛐在吵架；有的孩子畫的是爺爺家的大大公雞，每天早上叫他起床；還有的畫的是美麗的南屏公園，他們上下學(xué)都要經(jīng)過那里……他們能自然地從生活中任何地方發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美，在生活中感染他們，陶冶他們的情操，這點(diǎn)我平時(shí)可能做得還不夠。 向孩子提出“開方式”的問題。 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我在問題的設(shè)計(jì)上盡量給孩子提一些“開方式”的問題，讓孩子用多種答案來回答，當(dāng)孩子對(duì)“開方式”的問題作出回答的時(shí)候，千萬不要操之過急地打斷或者“更正”。在指印的聯(lián)想問題上我一開始還有些擔(dān)憂，孩子們能不能單憑一個(gè)指印想象出別的東西來，結(jié)果是出人意料的豐富。在多個(gè)指印的想象上還聯(lián)想到了生日蛋糕，那圓形的指印就是水果，直條的指印就是蠟燭，多么富有童趣啊！ “問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！泵佬g(shù)實(shí)踐活動(dòng)本身就是創(chuàng)造和想象思維的過程，讓孩子利用相象這潭活水，去感受更多的美，創(chuàng)造更多的美?？苹卯嬙诂F(xiàn)代社會(huì)生活的發(fā)展需要與有限的地球自然資源日漸減少的今天，探索地球以外的宇宙空間和拯救我們生存的惡劣環(huán)境已成為世人的頭等大事。各國科學(xué)家、有識(shí)之士無一不在探索和焦慮之中。憂患意識(shí)使得我們產(chǎn)生種種遐想：到月球上去居住，到火星上去生活，變沙漠為綠洲，用機(jī)器人去作業(yè)......飛向太空，已由人類的夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)，但要飛得更遠(yuǎn)，更好地開發(fā)利用太空為人類造福，還需我們不斷地進(jìn)行幻想和艱苦地實(shí)踐。小學(xué)生可以畫科幻畫來進(jìn)行幻想和實(shí)踐。畫什么內(nèi)容呢?可以畫幻想飛行拓展人類生活的更遠(yuǎn)更大空間，建立太空城，設(shè)計(jì)飛行器；也可以幻想解決當(dāng)今環(huán)境災(zāi)難問題的好辦法，修補(bǔ)臭氧層(解決地球大氣變暖，紫外線射入大氣的問題)，高樓纜車(解決交通堵塞)；大規(guī)模植樹造林(防水患、沙化)。當(dāng)然還可以幻想解決污染、病毒危害等等方面的辦法。如何畫科幻畫呢？首先教師應(yīng)收集并掌握相關(guān)的宇航、環(huán)保信息，在學(xué)生畫科幻畫之前，開闊視野，使學(xué)生能畫之有物，異想天開。如把圖片、影像資料展示給學(xué)生，也可課前布置學(xué)生去查找有關(guān)宇航、環(huán)保資料。要讓學(xué)生注意考察、收集本地社區(qū)存在的社會(huì)環(huán)境問題。諸如道路、交通、住宅、垃圾、飲食、廢氣、廢水、商品、植被等。學(xué)生自己從觀察了解中得來的啟示有更多好處。教師可選用以往本校同學(xué)畫的科幻畫作為大家學(xué)習(xí)的樣式，以擴(kuò)充教材的不足。還可選用些兒童玩具(飛船、火箭、機(jī)器人等)作為教學(xué)參考。當(dāng)學(xué)生擁有相關(guān)材料后，才會(huì)將生活中存在的問題提出好的解決辦法，通過草圖表達(dá)意思，在老師的指導(dǎo)下，最后進(jìn)行想像創(chuàng)作直至完成。 怎樣畫要進(jìn)行一定的指導(dǎo)。如畫得大些，構(gòu)圖的飽滿，所畫形象的生動(dòng)以及線條流暢、色彩等?？捎?