周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明(編輯修改稿)
2025-05-13 22:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！泵鑼?xiě)行者、少年、耕者、鋤者見(jiàn)到羅敷時(shí)的神態(tài)與動(dòng)作，種種表現(xiàn)聚焦在一點(diǎn)，即采桑女羅敷貌美驚人。如果正面刻畫(huà)，就不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象余地。老師用拇指、食指和中指捏住粉筆，小指伸直，以指尖為頂點(diǎn)，輕輕一轉(zhuǎn)，瞬間黑板上就出現(xiàn)了一個(gè)流暢渾圓的正圓。教室里鴉雀無(wú)聲，瞬間過(guò)后，掌聲如潮。窗臺(tái)上的杜鵑花開(kāi)得正艷，那鮮紅的花朵一如興奮得泛紅的臉，在微風(fēng)中微微頷首，似乎也在表達(dá)著一種欽佩和贊嘆！《孫權(quán)勸學(xué)》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 拓展“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位?！闭媸菍?duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛?lè)畛袆e人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規(guī)定，隨時(shí)處于戰(zhàn)備狀態(tài)。現(xiàn)在，我們將思維的航班從兩千年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，現(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，請(qǐng)你借鑒周亞夫做人的原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起班長(zhǎng)的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)好所有的同學(xué)、處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？ 總結(jié) 作業(yè) 《周亞夫軍細(xì)柳》教學(xué)反思這節(jié)課緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的要求進(jìn)行教學(xué)，教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，并且有效地兼顧了各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生把課堂當(dāng)成展示自我價(jià)值的平臺(tái)，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，很好地訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。小組討論訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑、探究、有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取。在分析周亞夫形象時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行人生觀教育，完成了“文以載道”的德育任務(wù)。對(duì)課外閱讀量的檢驗(yàn)，可以督促學(xué)生自主拓展知識(shí)面，課內(nèi)與課外結(jié)合，自覺(jué)提高語(yǔ)文素養(yǎng) 在分析周亞夫形象時(shí)，學(xué)生對(duì)其正面形象進(jìn)行詳盡的剖析，教師引導(dǎo)學(xué)生從文本的解析過(guò)程中，學(xué)生熟悉文本，找出人物刻畫(huà)的方法和步驟就簡(jiǎn)單多了，教師正確的引導(dǎo)起到了很好的效果。這篇課文主要是多方位的刻畫(huà)人物形象有正
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1