公開課姥姥的剪紙第一課時教學設計-何素舟(編輯修改稿)
2025-05-13 22:16 本頁面
【文章內容簡介】 到了哪些詞語來形容？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、無所不能。）◆姥姥用的是什么樣的彩紙?什么樣的剪刀？這些普通的材料在姥姥的手里卻是——無所不能。這兩個詞反差如此之大，形成了鮮明的對比。對比是我們常用的一種寫作手法。正因為有對比，我們才對姥姥高超的剪紙技藝印象深刻。請大家在這段話旁邊寫上。板書：對比②領悟寫法：◆ 夸張于是人們夸姥姥：剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。這句話采用了什么樣的寫作手法？師：其實文中已經明確告訴我們這種寫法了，大家聯(lián)系下文看，第三段的句子“這自然是夸張的說法”。這是老百姓生活中的大白話，通俗易懂。明知道不可能，卻不像是說假話，這就是民俗語言夸張的特點與魅力。我們柳州也有很多經典的民俗語言，比如：狗肉滾三滾，神仙坐不穩(wěn)；英雄難過美人關，美人難過賣酸攤。如果我們寫作時能適當?shù)剡\用民俗語言，就能讓文章更加精彩?！?正面描寫和側面描寫這段話有兩個句子，都表現(xiàn)了姥姥的剪紙技藝高超。可是表達的角度不一樣。它們有什么不一樣呢？◆點撥：第1句話通過生動的語言，直接描寫姥姥剪紙的動作，從而表現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超，無所不能，這就叫正面描寫。而第二句話沒有直接寫姥姥的剪紙技藝如何，但卻通過周圍鄉(xiāng)親們的話，表達了同樣的意思，這就叫側面描寫，也叫間接描寫。板書，大家在有關的段落旁邊寫上?！粜〗Y：學習是為了運用，如果我們在寫作時把正面描寫和側面描寫結合起來塑造人物，就能使人物形象更生動更鮮明?！驹O計意圖：體會感悟文本的表達方式《語文課程標準》在第三學段的閱讀要求中,提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。而第三學段提出要領悟“表達順序”、“表達方法”，要解決的問題是“怎樣寫”。從閱讀理解的層次上講，第三學段的目標更高，是在弄懂“寫什么”的基礎上進一步思考“怎樣寫”，為初中的閱讀教學打好基礎，順利過渡?！竣奂で槔首x?！?姥姥的剪紙遠近聞名，她廣結善緣，有求必應。鄉(xiāng)親們是嘖嘖贊嘆。我們來夸一夸姥姥。指名讀?！?課件出示：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。評價：（聽得讓人美滋滋的、用的是夸張的寫法，讀的語氣要表現(xiàn)出來、姥姥聽了高興，我們聽了也高興、大家越來越會夸人了，謝謝孩子們的夸獎。）◆我們一起來夸夸作者的姥姥。④模仿遷移：姥姥不光會剪動物，如果姥姥剪的是植物、器物、人物，村里人又會怎么樣說
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