全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試(教學(xué)人員中級)復(fù)習(xí)要點(編輯修改稿)
2025-05-13 22:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示教學(xué)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。這一環(huán)節(jié)的主要工作有：對教學(xué)內(nèi)容的選擇、對教學(xué)內(nèi)容的編排、確定單元目標(biāo)、對內(nèi)容進(jìn)行初步評價以及分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)。（6）在教學(xué)活動中，選擇與運用的教學(xué)方法是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的前提。對教學(xué)方法的選擇一般根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點、學(xué)科特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間、教學(xué)技術(shù)條件來選擇并有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)方法的整體優(yōu)化。常見的有：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強化法等。（7）所謂教學(xué)媒體的選擇是指在一定的教學(xué)要求和條件下，選出一中或一組適宜可行的教學(xué)媒體，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一般應(yīng)遵循目標(biāo)控制、內(nèi)容符合、對象適應(yīng)等原則。（8）教學(xué)者需要掌握一系列適用于不同目標(biāo)、內(nèi)容及對象的教學(xué)策略，在教學(xué)設(shè)計實踐中選取并綜合運用，創(chuàng)造出最有效的教學(xué)環(huán)境，常見的策略有：加涅的“九段教學(xué)策略“、奧蘇貝爾的“先進(jìn)組織者教學(xué)策略”、羅扎諾夫的“情境—陶冶”教學(xué)策略、“示范—模仿教學(xué)策略。（9）教學(xué)設(shè)計成果的評價包括制定評價計劃、試用設(shè)計成果和實際資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果等工作。6. 什么是信息技術(shù)與課程整合？(詳見考試說明P41) 信息技術(shù)和課程整合是指課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。？（1）要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)。（2）要緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進(jìn)行整合。（3）要注意運用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論來進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計。（4）要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提？ 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。？(1）強調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究。(2）強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性。(3）強調(diào)認(rèn)識過程的完整性。10. 研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)？ 提出問題、分析問題、解決問實施方案、評價總結(jié)。11. 研究型學(xué)習(xí)的主要構(gòu)成要素是什么？(1）構(gòu)成要素有情境、任務(wù)、過程、資源、成果與評價六個要素。(2）情境是為問題解決提供可信的具體情境，這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3）任務(wù)：是圍繞一個主題或基本問題派出來的具體問題，為學(xué)生提供了探究的線索。任務(wù)要素是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(4）過程：描述學(xué)生應(yīng)遵循的步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進(jìn)度控制等。(5）資源：為學(xué)生便于解決問題而預(yù)備的條件要素，包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源。（預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)資源、相關(guān)學(xué)習(xí)資源和乏在學(xué)習(xí)資源）(6）成果：告訴學(xué)生將如何展示其研究成就，通常為電子作品形式，用做班級交流匯報與供教師評估。(7）評價：一般用量規(guī)評估方法，不但要有助于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。12. 研究性學(xué)習(xí)中教師的組織和指導(dǎo)作用?(1）教師可以根據(jù)學(xué)校和班級實施研究型學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有重點的指導(dǎo)；(2）教師在選題時首先要做好以下幾個方面：A、了解學(xué)生關(guān)注的熱點問題。B\鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、選擇問題。C、預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生確定研究課題。D、重視思維方法的指導(dǎo)。E、指導(dǎo)學(xué)生初步查閱課題文獻(xiàn)資料。(3）分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實施形式。分組時要做好分組和指導(dǎo)作用。(4）在課題的實施階段，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，課題的實施可能會出現(xiàn)問題，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真分析，尋找對策和解決問題，為學(xué)生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)。幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。(5）結(jié)題階段是對整個學(xué)習(xí)成果的“大檢閱”，教師要教導(dǎo)學(xué)生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理的體現(xiàn)在研究報告和答辯中，另外要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。13. 什么是教育科學(xué)研究? 教育科學(xué)研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的認(rèn)識過程。是有目的的、有計劃的、有系統(tǒng)的采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。 常見的教育科學(xué)研究: 文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實驗性研究和行動研究。14. 什么是行動研究? 行動研究是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實踐；研究人員對問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，并在實踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法，15. 行動研究的一般步驟是什么？(1）行動研究的一般步驟是：計劃、行動、觀察、反思四步驟。(2）計劃是指以大量事實和調(diào)查研究為前提，制定總體計劃和每一部具體行動計劃，計劃始于問題解決的需要和設(shè)想。研究者要從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，弄清楚問題原因、現(xiàn)有條件、解決可行性等狀況作出計劃安排。(3）行動是計劃的實施，是行動者有目的的、負(fù)責(zé)任的、按計劃進(jìn)行的實踐過程。(4）觀察是對行動的過程、結(jié)果、背景以及行動者提點的觀察。觀察是反思、調(diào)整計劃及確定下一步行動的前提。(5）反思是第一個螺旋圈的終結(jié)，又是過度到另一個螺旋圈的中介。16. 了解信息技術(shù)在行動研究中的作用。 信息技術(shù)作為工具、手段、方法、貫穿在這四個基本環(huán)節(jié)中，他可以作為交流工具、協(xié)作工具、記錄、反思工具等，信息技術(shù)在行動研究中發(fā)揮著重要的的支持作用.全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試（教學(xué)人員 中級） 教學(xué)評價 復(fù)習(xí)要點 標(biāo)簽： 教育技術(shù) 教學(xué)人員 中級 20111022 09:271. 新課改背景下的教學(xué)評價理念。（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。（2）注重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。（4）強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。（5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。（1）表現(xiàn)性評價：表現(xiàn)性評價通過觀察學(xué)生咋完成實際任務(wù)過程中的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成績。 優(yōu)點是：可評價學(xué)生“做”的能力；注重知識與技能的整合與綜合運用；與教學(xué)活動緊密聯(lián)系。 缺點是：編制科學(xué)合理的評分方法有一定難度；難以評價學(xué)生在其他表現(xiàn)性任務(wù)上的遷移能力；不能評價所有類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）過程性評價：過程性評價的作用是通過關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性成果，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，進(jìn)行評價。 優(yōu)點是：采用目標(biāo)與過程并重的價值取向，將評價與教學(xué)過程相結(jié)合，具有延續(xù)性、階段
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