全國中小學教師教育技術水平考試(教學人員中級)復習要點(編輯修改稿)
2025-05-13 22:11 本頁面
【文章內容簡介】 的教學目標為基礎，旨在規(guī)定教學內容的范圍、深度和揭示教學內容各組成部分的聯系，以保證達到教學最優(yōu)化的內容效度。這一環(huán)節(jié)的主要工作有：對教學內容的選擇、對教學內容的編排、確定單元目標、對內容進行初步評價以及分析教學內容類別及性質。（6）在教學活動中，選擇與運用的教學方法是達到優(yōu)化教學的前提。對教學方法的選擇一般根據教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件來選擇并有機結合，以實現教學方法的整體優(yōu)化。常見的有：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示范模仿法、強化法等。（7）所謂教學媒體的選擇是指在一定的教學要求和條件下，選出一中或一組適宜可行的教學媒體，以達到預期的教學目標。一般應遵循目標控制、內容符合、對象適應等原則。（8）教學者需要掌握一系列適用于不同目標、內容及對象的教學策略，在教學設計實踐中選取并綜合運用，創(chuàng)造出最有效的教學環(huán)境，常見的策略有：加涅的“九段教學策略“、奧蘇貝爾的“先進組織者教學策略”、羅扎諾夫的“情境—陶冶”教學策略、“示范—模仿教學策略。（9）教學設計成果的評價包括制定評價計劃、試用設計成果和實際資料、歸納和分析資料、報告評價結果等工作。6. 什么是信息技術與課程整合？(詳見考試說明P41) 信息技術和課程整合是指課程教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。？（1）要以先進的教育理論為指導。（2）要緊緊圍繞新型教學結構的創(chuàng)建來進行整合。（3）要注意運用“學教并重”教學設計理論來進行信息技術與課程整合的教學設計。（4）要重視各學科的教學資源建設，這是實現課程整合的必要前提？ 研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。？(1）強調學習方式的研究。(2）強調學習內容的實踐性。(3）強調認識過程的完整性。10. 研究性學習的設計或實施包含哪幾個環(huán)節(jié)？ 提出問題、分析問題、解決問實施方案、評價總結。11. 研究型學習的主要構成要素是什么？(1）構成要素有情境、任務、過程、資源、成果與評價六個要素。(2）情境是為問題解決提供可信的具體情境，這部分的作用是導入學習情境、吸引學生的學習興趣。(3）任務：是圍繞一個主題或基本問題派出來的具體問題，為學生提供了探究的線索。任務要素是研究性學習的關鍵環(huán)節(jié)。(4）過程：描述學生應遵循的步驟和相關建議，包括小組角色與任務分配、工作流程與進度控制等。(5）資源：為學生便于解決問題而預備的條件要素，包括數字化資源和非數字化資源。（預設學習資源、相關學習資源和乏在學習資源）(6）成果：告訴學生將如何展示其研究成就，通常為電子作品形式，用做班級交流匯報與供教師評估。(7）評價：一般用量規(guī)評估方法，不但要有助于評價學生的學習成果，還要評價學生的學習過程及學習技巧。12. 研究性學習中教師的組織和指導作用?(1）教師可以根據學校和班級實施研究型學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行有重點的指導；(2）教師在選題時首先要做好以下幾個方面：A、了解學生關注的熱點問題。B\鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題。C、預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題。D、重視思維方法的指導。E、指導學生初步查閱課題文獻資料。(3）分組研究是研究性學習的重要實施形式。分組時要做好分組和指導作用。(4）在課題的實施階段，要根據學生的年齡特點、知識結構、研究態(tài)度等方面的原因，課題的實施可能會出現問題，教師一定要及時發(fā)現并認真分析，尋找對策和解決問題，為學生保質保量地完成研究創(chuàng)造條件。有針對性的進行指導，給予適時的鼓勵和指導。幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。(5）結題階段是對整個學習成果的“大檢閱”，教師要教導學生寫好研究報告，將他們的研究過程、成果和體會有條理的體現在研究報告和答辯中，另外要以促進學生的發(fā)展為目標，盡可能給學生客觀公平的評價。13. 什么是教育科學研究? 教育科學研究是以教育現象為對象的一種特殊的認識過程。是有目的的、有計劃的、有系統(tǒng)的采用科學方法進行的探索教育過程、發(fā)現教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。 常見的教育科學研究: 文獻研究、問卷調查、實驗性研究和行動研究。14. 什么是行動研究? 行動研究是由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐；研究人員對問題情境進行全程干預，并在實踐活動中找到有關理論依據及解決問題的研究方法，15. 行動研究的一般步驟是什么？(1）行動研究的一般步驟是：計劃、行動、觀察、反思四步驟。(2）計劃是指以大量事實和調查研究為前提，制定總體計劃和每一部具體行動計劃，計劃始于問題解決的需要和設想。研究者要從現狀調研、問題診斷入手，弄清楚問題原因、現有條件、解決可行性等狀況作出計劃安排。(3）行動是計劃的實施，是行動者有目的的、負責任的、按計劃進行的實踐過程。(4）觀察是對行動的過程、結果、背景以及行動者提點的觀察。觀察是反思、調整計劃及確定下一步行動的前提。(5）反思是第一個螺旋圈的終結，又是過度到另一個螺旋圈的中介。16. 了解信息技術在行動研究中的作用。 信息技術作為工具、手段、方法、貫穿在這四個基本環(huán)節(jié)中，他可以作為交流工具、協(xié)作工具、記錄、反思工具等，信息技術在行動研究中發(fā)揮著重要的的支持作用.全國中小學教師教育技術水平考試（教學人員 中級） 教學評價 復習要點 標簽： 教育技術 教學人員 中級 20111022 09:271. 新課改背景下的教學評價理念。（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化。（2）注重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化。（3）強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。（4）強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。（5）注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。、過程性評價和發(fā)展性評價的作用及特點。（1）表現性評價：表現性評價通過觀察學生咋完成實際任務過程中的表現來評價學生已經取得的發(fā)展成績。 優(yōu)點是：可評價學生“做”的能力；注重知識與技能的整合與綜合運用；與教學活動緊密聯系。 缺點是：編制科學合理的評分方法有一定難度；難以評價學生在其他表現性任務上的遷移能力；不能評價所有類型的學習目標。（2）過程性評價：過程性評價的作用是通過關注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性成果，及時地對學生的學習質量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，進行評價。 優(yōu)點是：采用目標與過程并重的價值取向，將評價與教學過程相結合，具有延續(xù)性、階段
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1