【正文】 程的評價，關注學生發(fā)展的全面性；倡導評價方法的多元化；關注個性差異；注重學生本人在評價中的作用。（3）發(fā)展性評價：發(fā)展性評價的作用是促進學生達到目標，建立起評價者與學生之間相互信任的關系，評價者與學生共同制定雙方認可的發(fā)展目標，運用適當?shù)脑u價技術和方法，對學生的發(fā)展進行家孩子判斷，幫助學生認識自我，完善自我，實現(xiàn)預定發(fā)展目標。階段性是指其關注學生在每一個階段的學習成果。 優(yōu)點是：采用目標與過程并重的價值取向，將評價與教學過程相結(jié)合，具有延續(xù)性、階段性、豐富性特點。 缺點是：編制科學合理的評分方法有一定難度；難以評價學生在其他表現(xiàn)性任務上的遷移能力；不能評價所有類型的學習目標。（1）表現(xiàn)性評價：表現(xiàn)性評價通過觀察學生咋完成實際任務過程中的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成績。（5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。16. 了解信息技術在行動研究中的作用。觀察是反思、調(diào)整計劃及確定下一步行動的前提。(3）行動是計劃的實施，是行動者有目的的、負責任的、按計劃進行的實踐過程。(2）計劃是指以大量事實和調(diào)查研究為前提，制定總體計劃和每一部具體行動計劃，計劃始于問題解決的需要和設想。 常見的教育科學研究: 文獻研究、問卷調(diào)查、實驗性研究和行動研究。13. 什么是教育科學研究? 教育科學研究是以教育現(xiàn)象為對象的一種特殊的認識過程。幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。(4）在課題的實施階段，要根據(jù)學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、研究態(tài)度等方面的原因，課題的實施可能會出現(xiàn)問題，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)并認真分析，尋找對策和解決問題，為學生保質(zhì)保量地完成研究創(chuàng)造條件。(3）分組研究是研究性學習的重要實施形式。D、重視思維方法的指導。B\鼓勵和引導學生提出問題、分析問題、選擇問題。(7）評價：一般用量規(guī)評估方法，不但要有助于評價學生的學習成果，還要評價學生的學習過程及學習技巧。(5）資源：為學生便于解決問題而預備的條件要素，包括數(shù)字化資源和非數(shù)字化資源。任務要素是研究性學習的關鍵環(huán)節(jié)。(2）情境是為問題解決提供可信的具體情境，這部分的作用是導入學習情境、吸引學生的學習興趣。10. 研究性學習的設計或?qū)嵤┌膸讉€環(huán)節(jié)？ 提出問題、分析問題、解決問實施方案、評價總結(jié)。(2）強調(diào)學習內(nèi)容的實踐性。（4）要重視各學科的教學資源建設，這是實現(xiàn)課程整合的必要前提？ 研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。（2）要緊緊圍繞新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來進行整合。6. 什么是信息技術與課程整合？(詳見考試說明P41) 信息技術和課程整合是指課程教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。（8）教學者需要掌握一系列適用于不同目標、內(nèi)容及對象的教學策略，在教學設計實踐中選取并綜合運用，創(chuàng)造出最有效的教學環(huán)境，常見的策略有：加涅的“九段教學策略“、奧蘇貝爾的“先進組織者教學策略”、羅扎諾夫的“情境—陶冶”教學策略、“示范—模仿教學策略。（7）所謂教學媒體的選擇是指在一定的教學要求和條件下，選出一中或一組適宜可行的教學媒體，以達到預期的教學目標。對教學方法的選擇一般根據(jù)教學目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環(huán)境、教學時間、教學技術條件來選擇并有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學方法的整體優(yōu)化。這一環(huán)節(jié)的主要工作有：對教學內(nèi)容的選擇、對教學內(nèi)容的編排、確定單元目標、對內(nèi)容進行初步評價以及分析教學內(nèi)容類別及性質(zhì)。在分析和確定教學目標時，為了避免目標的模糊與抽象性，一般強調(diào)用行為術語來表述學習結(jié)果或?qū)W習者的變化。在學習需要分析階段所確定的目標是教學的總目標。學習需要分析就是在給定的情境下，運用內(nèi)部參照需要分析法火外部參照需要分析法等方法，揭示學習者現(xiàn)狀與期望之間存在的差距，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并分析解決這些問題的必要性和可行性。通常對學習者分析包括：對學習者認知發(fā)展特征的分析、對學習者的起點水平分析、確定學習者的認知結(jié)構(gòu)變量、對學習者學習風格的分析、對學習動機的分析等。（2）學習者是學習活動的主體，其具有的認知、情感、社會等方面的特征都將對學習的信息加工過程產(chǎn)生影響。4. 什么是教學設計？ 教學設計是以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求、確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果做出評價的計劃過程和操作程序；是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成教學目標、教學條件、教學方法、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程。（4）系統(tǒng)科學理論：是從現(xiàn)代工程科學、生物科學、物理科學、信息科學的學科中抽象出來的共同理論。主要有行為主義、認知主義和建構(gòu)主義等。（2）學習理論：是闡明人們的行為變化如何產(chǎn)生、揭示學習是一句什么機制而形成的理論。教學理論是闡明教學的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系。）（4）有助于優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。）（3）教育技術能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。（2）有助于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準。（5）教育技術要應用系統(tǒng)科學方法對教與學的過程和資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化。（4）教育技術以教與學的過程和資源為研究對象，并以優(yōu)化教與學過程和資源為目標。（2）教育技術的應用提倡以先進的教育思想、觀念和理論為指導，重視運用現(xiàn)代學習理路、教學理論、傳播理論和系統(tǒng)科學理論來指導教學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以優(yōu)化教學過程?？梢詤⒁娔M考盤“口算情況記錄表”試題的要求。（詳見考試說明P134135）提示：觀察記錄表設計。（詳見考試說明P133134）1設計訪談記錄表?？梢詤⒁娔M考盤“電子學習檔案袋設計”試題的要求。（詳見考試說明P133）提示：檔案袋可以分為過程型、成果型、評價型等不同類型，無論哪種類型檔案袋，都可以包含多種數(shù)字化形式的材料，如學習者的基本信息、學習任務描述與學習計劃安排、收集的文檔內(nèi)容及理由、評價和反思文檔等?？梢詤⒁娔M考盤“故事會口頭表達評價量規(guī)設計”試題的要求在考試說明、模擬考卷和培訓教材中，關于評價量規(guī)的某些術語使用不太一致，例如，“評價指標”，有的稱為“評價項目”，有的稱為“評價要素”、“結(jié)構(gòu)分量”，復習考試時注應意所用術語的實際含義。設計評價量規(guī)?？梢钥紤]時間線評價方法及教育技術中級培訓模塊5作業(yè)中對主題單元各學習要素擬采用不同評價方法的評價設計。根據(jù)教學需要，選擇合適的評價方法，形成教學資源、教學過程與