六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十七周教案(編輯修改稿)
2025-05-13 22:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的面積？（生：長(zhǎng)方形。） 小結(jié)：因?yàn)槲覀儫o(wú)法一下子看出這兩個(gè)平面圖形的大小，但分別把它們轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形后，我們就能比較這兩個(gè)圖形的大小了。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)用到這樣的策略——轉(zhuǎn)化。（板書：解決問(wèn)題的策略——“轉(zhuǎn)化”） 三、應(yīng)用策略，歸納方法 ?。簞偛牛覀冞\(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形來(lái)比較大小。在有關(guān)平面圖形的計(jì)算中經(jīng)常會(huì)用到“轉(zhuǎn)化”的策略。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)解決以下問(wèn)題?！ 。?）練習(xí)十四第2題的左邊兩幅圖。 學(xué)生獨(dú)立思考后口答，教師相機(jī)演示課件。 ?。?）“練一練”右邊的圖形和練習(xí)十四第3題的第一幅圖。 提問(wèn)：你能用比較簡(jiǎn)便的方法快速地求出圖形的周長(zhǎng)嗎？ 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后和同桌交流?！ €(gè)別學(xué)生介紹自己的方法，教師相機(jī)演示課件?！ ⌒〗Y(jié)：在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們都用到了怎樣的策略？（轉(zhuǎn)化）我們要把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化未為簡(jiǎn)單的圖形，具體地說(shuō)又是用到了以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)呢？（平移和旋轉(zhuǎn)） 四、回顧知識(shí)，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化 ?。浩鋵?shí)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中，很多都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。 指名回答，生可能會(huì)說(shuō)：，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。，把圓面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?！ ≡趯W(xué)生說(shuō)的過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)推導(dǎo)的過(guò)程，并相應(yīng)演示推導(dǎo)過(guò)程。 小結(jié)：看來(lái)，“轉(zhuǎn)化”的確是一種非常重要的解題策略，在剛才的交流和演示的過(guò)程中，你覺(jué)得這種策略有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生交流后教師相機(jī)板書：化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化未知為已知，化不規(guī)則為規(guī)則） 2．談話：在解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有時(shí)我們也可以用“轉(zhuǎn)化”的策略思考問(wèn)題將復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單些。請(qǐng)同學(xué)們看這一題： 出示練習(xí)十四第1題。 ?。?）學(xué)生讀題理解單場(chǎng)淘汰制的比賽規(guī)則并看懂圖的意思?！ 。?）提問(wèn)：什么是單場(chǎng)淘汰制？你能結(jié)合示意圖來(lái)說(shuō)說(shuō)淘汰賽的過(guò)程嗎？你會(huì)列式計(jì)算嗎？（學(xué)生列式計(jì)算后進(jìn)行解釋。） ?。?）提問(wèn)：如果不畫圖，有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法嗎？（提示：不管第幾輪，每場(chǎng)比賽都要淘汰幾支球隊(duì)？到?jīng)Q出冠軍為止，一共要淘汰多少支球隊(duì)？那么一共要比賽多少場(chǎng)？這樣看來(lái)求比賽了多少場(chǎng)就轉(zhuǎn)化成了什么問(wèn)題？） ?。?）如果有64支球隊(duì)，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場(chǎng)？ 。 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后指名學(xué)生交流自己的想法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并演示?！ ！ ∫髨D形中紅色部分的周長(zhǎng)是多少，你有什么好方法？ 學(xué)生獨(dú)立思考后解答（思路：轉(zhuǎn)化成2個(gè)圓的周長(zhǎng)），集體校對(duì)。 小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎樣運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的策略來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題的？ 六、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的解決問(wèn)題的策略是什么？“轉(zhuǎn)化”隨時(shí)隨地都在我們身邊，你認(rèn)為在什么時(shí)候采用“轉(zhuǎn)化”的策略能較好地解決問(wèn)題？生回答?！ ∑?、課堂作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)內(nèi)容 板書設(shè)計(jì)： 解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化 平移 轉(zhuǎn)化成體積相等的長(zhǎng)方形 旋轉(zhuǎn)（順時(shí)針，逆時(shí)針） 不規(guī)則——規(guī)則 S三角形——S平行四邊形 復(fù)雜——簡(jiǎn)單 S梯形——S平行四邊形 未知——已知 S圓 —— S長(zhǎng)方形 不熟悉——熟悉余慶縣上里小學(xué)電子備課教案課 題圖形與位置教學(xué)時(shí)間第 1 課時(shí)月總課時(shí)13學(xué)期總課時(shí)76教學(xué)目標(biāo)，比較系統(tǒng)地綜合地運(yùn)用各種描述的方法描述并確定物體的位置，體會(huì)用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用；能綜合地運(yùn)用比例尺的知識(shí)確定物體之間的圖上距離或?qū)嶋H距離。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1