二氧化硫教學案例(編輯修改稿)
2025-05-13 12:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這一階段要關注每個學生的學習情況，并對學習有困難的學生進行個別指導（這種指導多數(shù)應當是操作上或技術上的問題）；對學習能力強的學生提出更深入地學習要求，引導他們點擊“相關鏈接”欄目，了解SO2與社會、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，從而增長了見識，也培養(yǎng)了學習化學的興趣，同時也達到了“因人施教”的目的。（四）協(xié)作學習學生在通過人機協(xié)作進行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡進行各種形式協(xié)作學習（如學生與學生的協(xié)作、學生與教師的協(xié)作等）。還可以通過網(wǎng)絡將各自學習的結果進入網(wǎng)絡交流。例如，各小組每個成員在“自主探究”的基礎上，經(jīng)過組內(nèi)討論，最后由小組長代表，將“確定問題”欄目中幾個問題的答案發(fā)表在“討論園地”（網(wǎng)絡論壇）上；此時，教師要密切注意各小組的“留言”，并及時進行“點評”，因為無論何種學習方式，及時的答疑和幫助是必不可少的，從而實現(xiàn)“在關鍵時候拉學生一把”，解除學生的困惑；學習能力強的學生也可利用它發(fā)表自己的見解，解除其他同學的疑問，從而培養(yǎng)學生的思維能力，增進學生之間的友誼和合作精神。（五）效果評價每個小組通過本節(jié)課的學習以后，是否達到了學習目標的要求呢？這就要通過一定的方式加以檢測。本案例設計了“本課小結”“你來評價”兩個欄目分別從不同的角度對學生的學習效果進行評價；其中“本課小結”要求各小組用一句話來概括SO2的性質，并把結果發(fā)表在“討論園地”上，從而能夠及時地反饋學生的掌握情況；“你來評價”要求各小組根據(jù)本節(jié)課的學習，評一評SO2的功與過？從而解決了“學習情境”中的問題，使本節(jié)課的“問題解決”達到了高潮，讓學生的疑惑達到了最大程度的釋放，進一步鞏固了學習目標，同時也培養(yǎng)了學生的歸納和總結的能力。此時，教師要對各小組的表現(xiàn)給予評價，評出表現(xiàn)“前三佳”的小組和小組長。（六）課后延伸（研究性學習）課外研究性課題：各小組自制酸雨收集器，分別采集不同時間、不同地點的酸雨樣品，用PH試紙測定酸雨的PH值，并將實驗方法和結論寫成實驗報告或小論文，進行交流，或向有關部門提交合理化建議書。（請準確記錄測定的時間、地點、溫度、濕度、空氣質量指數(shù)，以及平行操作的次數(shù)。）通過這個研究性課題，使學生的學習從課內(nèi)延伸到課外，讓學生帶著問題走向化學教師、走向社會、走向網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，改變了以往總是教師向學生提問題的情景，同時也增強了學生的社會責任感和環(huán)境保護的意識。四、教學設計步驟教師活動學生活動設計意圖課前準備 給全班同學進行分組（4人一組），選好小組長，布置小組任務。 指導學生訪問預先放置于校園網(wǎng)服務器上的網(wǎng)絡課件 介紹課件使用及注意事項 介紹在“討論園地”發(fā)表文章的方法 打開放置于校園網(wǎng)
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