二氧化硫教學(xué)案例-資料下載頁
2025-04-16 12:39本頁面
【正文】 欄目中幾個問題的答案發(fā)表在“討論園地”（網(wǎng)絡(luò)論壇）上。 密切注意各小組的“留言”，并及時進(jìn)行“點評” 各小組代表將“確定問題”欄目中幾個問題的答案發(fā)表在“討論園地”（網(wǎng)絡(luò)論壇） 學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助小組內(nèi)其他成員，解除其他成員的疑問 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神。 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力效果評價 請各小組用一句話來概括SO2的性質(zhì)，并把它發(fā)表在論壇上。 請各小組在論壇上，評價SO2的“功與過”？ 及時“點評”各小組的結(jié)論和表現(xiàn)，評出表現(xiàn)前三佳的小組和小組長。 小組長用一句話概括SO2的性質(zhì)，并發(fā)表在論壇上。 小組長在論壇上評價SO2的“功與過”。 評為“三佳”的小組成員和小組長面帶喜色，學(xué)習(xí)熱情高漲；未評上的小組并不氣餒，紛紛表示繼續(xù)努力，爭取下次入圍。檢測并反饋學(xué)生的掌握情況；同時也解決了“創(chuàng)設(shè)情境”中的問題，使本節(jié)課的“問題解決”達(dá)到了高潮，讓學(xué)生的疑惑達(dá)到了最大程度的釋放，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和總結(jié)的能力。課后延伸布置研究性課題：（內(nèi)容見設(shè)計思路中的課后延伸）了解課后研究性課題的內(nèi)容使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生帶著問題走向化學(xué)教師、走向社會、走向網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)反思（1）通過“創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主探究→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價”的教學(xué)方式，學(xué)生能在探究課題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作地探究，整個過程以學(xué)為中心。在教學(xué)過程中，教師要扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色，必須始終關(guān)注著學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在啟發(fā)的過程中引導(dǎo)和帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以疏導(dǎo)，從而體現(xiàn) “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。（2）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅加大了課堂的密度和容量，實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸；而且教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)、激勵作用。（3）在虛擬實驗室中，一些感覺特別是嗅覺、味覺和觸覺，學(xué)生是無法體驗的，加上模擬實驗的其他不“真實”性，學(xué)生也就不能形成對整個化學(xué)實驗的正確感知，長期使用這種計算機模擬實驗，勢必造成學(xué)生對化學(xué)實驗的感知缺陷。學(xué)生在這種不“真實”的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上形成的化學(xué)概念、理論和對元素化合物性質(zhì)、變化的認(rèn)識也必然會出現(xiàn)誤差，也不利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、機警、細(xì)心、耐挫等良好的心理品質(zhì)。因而，計算機模擬化學(xué)實驗不能代替學(xué)生動手做實驗，更不能使學(xué)生獲得化學(xué)實驗的基本技能。歡迎
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