二氧化硫教學(xué)案例-wenkub.com
2025-04-13 12:39 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生在這種不“真實(shí)”的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上形成的化學(xué)概念、理論和對(duì)元素化合物性質(zhì)、變化的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)出現(xiàn)誤差，也不利于培養(yǎng)學(xué)生耐心、機(jī)警、細(xì)心、耐挫等良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色，必須始終關(guān)注著學(xué)生的思維走向和學(xué)習(xí)進(jìn)程，在啟發(fā)的過程中引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以疏導(dǎo)，從而體現(xiàn) “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。 評(píng)為“三佳”的小組成員和小組長(zhǎng)面帶喜色，學(xué)習(xí)熱情高漲；未評(píng)上的小組并不氣餒，紛紛表示繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次入圍。 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力效果評(píng)價(jià) 請(qǐng)各小組用一句話來概括SO2的性質(zhì)，并把它發(fā)表在論壇上。教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究活動(dòng),才能掌握學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展。 引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生點(diǎn)擊“相關(guān)鏈接”欄目，進(jìn)一步了解SO2與社會(huì)、生活、生產(chǎn)的聯(lián)系 點(diǎn)擊“自主探究”一欄，進(jìn)入“自主探究”頁(yè)面。確定本節(jié)課要解決的主要問題，即“拋錨”，營(yíng)造良好的探索、討論的課堂氣氛。 解決了“引言”中的系列問題，并迫切希望自己能夠評(píng)價(jià)SO2的“功與過”。 指導(dǎo)學(xué)生訪問預(yù)先放置于校園網(wǎng)服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件 介紹課件使用及注意事項(xiàng) 介紹在“討論園地”發(fā)表文章的方法 打開放置于校園網(wǎng)服務(wù)器上的網(wǎng)絡(luò)課件 掌握課件的使用方法 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)在“討論園地”發(fā)表文章 讓每個(gè)小組的成員明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)`。（六）課后延伸（研究性學(xué)習(xí)）課外研究性課題：各小組自制酸雨收集器，分別采集不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的酸雨樣品，用PH試紙測(cè)定酸雨的PH值，并將實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，進(jìn)行交流，或向有關(guān)部門提交合理化建議書。例如，各小組每個(gè)成員在“自主探究”的基礎(chǔ)上，經(jīng)過組內(nèi)討論，最后由小組長(zhǎng)代表，將“確定問題”欄目中幾個(gè)問題的答案發(fā)表在“討論園地”（網(wǎng)絡(luò)論壇）上；此時(shí)，教師要密切注意各小組的“留言”，并及時(shí)進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”，因?yàn)闊o論何種學(xué)習(xí)方式，及時(shí)的答疑和幫助是必不可少的，從而實(shí)現(xiàn)“在關(guān)鍵時(shí)候拉學(xué)生一把”，解除學(xué)生的困惑；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也可利用它發(fā)表自己的見解，解除其他同學(xué)的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和合作精神。學(xué)生通過欣賞圖片和閱讀有關(guān)文字材料，了解了SO2的用途以及酸雨的危害、防治，從而解決了其余兩個(gè)問題。被發(fā)現(xiàn)的問題就是“錨”，這一階段是“拋錨”。也就是說，當(dāng)已知知識(shí)不能解決新問題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，要擺脫這種處境，就必須擬出以前未曾有過的、新的活動(dòng)策略。因此，在《二氧化硫》一節(jié)教學(xué)中，我嘗試以“拋錨式教學(xué)”模式來開展教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主探究→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評(píng)價(jià)→課后延伸”這樣的教學(xué)流程
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