中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求問(wèn)題調(diào)研與分析報(bào)告文案(編輯修改稿)
2025-05-13 12:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家法定的節(jié)假日，他們希望能夠得到充分享受。 對(duì)于培訓(xùn)師資，問(wèn)卷中列舉了專(zhuān)家教授、教育行政官員、教學(xué)名師、教研人員、進(jìn)修學(xué)校教師和教材編寫(xiě)者等幾種主要的培訓(xùn)者。調(diào)查結(jié)果顯示：位列前三的培訓(xùn)師資是“專(zhuān)家教授”、“名師”和“骨干教師”，%、%、%，“優(yōu)秀教研員”、“教材編寫(xiě)者”和“進(jìn)修學(xué)校教師”%、%%。結(jié)果表明，一方面，老師們希望得到既有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能將實(shí)踐上升到一定理論高度的“專(zhuān)家教授、名師和骨干教師”的培訓(xùn)引領(lǐng)，專(zhuān)家教授掌握著最新的教育理念和理論，是教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者，名師和骨干教師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又比較了解教育教學(xué)的真實(shí)情況，其授課的針對(duì)性和適用性比較高，自然歡迎程度就高。另一方面，也反映出“教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”的教學(xué)水平和能力亟待進(jìn)一步提高。從教師對(duì)參加培訓(xùn)的期待看，相比于教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠通過(guò)培訓(xùn)獲得可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)（%）是教師第一位的需求；其次是獲得適用的新知識(shí)（%）；第三是獲得新的理念（%），參見(jiàn)表2。這反映出教師對(duì)提高自身專(zhuān)業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效益的渴望。教師對(duì)培訓(xùn)的期望是相當(dāng)現(xiàn)實(shí)的，華而不實(shí)的培訓(xùn)是教師所不愿接受的，也是資源的浪費(fèi)。因此，教師培訓(xùn)一定要注重培訓(xùn)的實(shí)效性。調(diào)查表明，教師們認(rèn)為目前中小學(xué)教師培訓(xùn)中主要存在的問(wèn)題依次是：培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性（%）；培訓(xùn)目標(biāo)缺乏對(duì)課程改革進(jìn)行有效指導(dǎo)（%）；培訓(xùn)方法陳舊（%）；培訓(xùn)管理不嚴(yán)（%）；培訓(xùn)者水平不高（%）；其他（%）。因此，對(duì)于負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)而言，要反思現(xiàn)存的這些問(wèn)題，制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)之策，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)效性和有效性。表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，影響中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的首要原因是教學(xué)與管理工作繁重，時(shí)間精力有限（%）；其次培訓(xùn)形式化、無(wú)實(shí)效（%）；第三是培訓(xùn)時(shí)間安排不合理（%）。此外，培訓(xùn)內(nèi)容和個(gè)人需求不符（%）、個(gè)人承擔(dān)的培訓(xùn)費(fèi)用高（%）和參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制（%）等因素也是影響教師參加培訓(xùn)的原因。如此看來(lái)，合理安排培訓(xùn)時(shí)間，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)解決中小學(xué)教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，解決教師的工學(xué)矛盾是目前急需解決的問(wèn)題。三、思考和建議通過(guò)實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)認(rèn)可度較高且具有強(qiáng)烈的培訓(xùn)需求，他們對(duì)參加教師培訓(xùn)，態(tài)度端正，認(rèn)識(shí)正確、目標(biāo)明確。但調(diào)查同時(shí)也顯示，教師
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