蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新基金管理辦法(編輯修改稿)
2025-05-12 22:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 留守兒童的身心健康問(wèn)題。為此我們根據(jù)以上對(duì)留守兒童中出現(xiàn)的問(wèn)題，及對(duì)留守兒童狀況了解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我們提出了主要以下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)措施及建議：家庭方面措施及建議，學(xué)校方面措施及建議，社會(huì)方面措施及建議，自我約束方面建議及措施。兒童本身是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們對(duì)自己身邊的環(huán)境只有無(wú)條件適應(yīng)，希望我們?cè)谔岣呱鐣?huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)注意創(chuàng)造和諧社會(huì)生活環(huán)境！關(guān)鍵詞：隔代教育 感情缺失 行為偏差 心里健康 項(xiàng)目意義留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，留守兒童的教育也應(yīng)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系以迫在眉睫，要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。家庭，學(xué)校，社會(huì)理應(yīng)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛(ài)去滋潤(rùn)，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。 我們小組之所以選擇“留守兒童”這個(gè)課期是希望通過(guò)我們的呼吁讓社會(huì)、政府、學(xué)校及家庭能夠迅速聯(lián)合在一起，為這場(chǎng)保護(hù)祖國(guó)的花朵而貢獻(xiàn)自己的力量，為了社會(huì)更和諧的一同而奮斗。 項(xiàng)目實(shí)施條件 （1）項(xiàng)目提出的背景和必要性： 為認(rèn)真貫徹落實(shí)省委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和婦聯(lián)《關(guān)于大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見(jiàn)》精神，全面了解我鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童目前的生存、發(fā)展?fàn)顩r，為省委委、省政府研究制定農(nóng)村留守兒童工作的政策措施提供決策依據(jù)，我課期小組在全省范圍內(nèi)展開(kāi)了農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。?jù)調(diào)查顯示，留守兒童中出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：留守兒童生活問(wèn)題，留守兒童教育問(wèn)題，留守兒童行為發(fā)展偏差問(wèn)題，留守兒童的身心健康問(wèn)題。為此我們根據(jù)以上對(duì)留守兒童中出現(xiàn)的問(wèn)題，及對(duì)留守兒童狀況了解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我們提出了主要以下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)措施及建議：家庭方面措施及建議，學(xué)校方面措施及建議，社會(huì)方面措施及建議，自我約束方面建議及措施。兒童本身是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們對(duì)自己身邊的環(huán)境只有無(wú)條件適應(yīng)，希望我們?cè)谔岣呱鐣?huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)注意創(chuàng)造和諧社會(huì)生活環(huán)境?。?） 、項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)方案 基本思路： 向不同人群發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解大眾對(duì)留守兒童的關(guān)注程度。走訪農(nóng)村村委會(huì)、留守兒童家庭等來(lái)進(jìn)一步深入分析問(wèn)題。走訪政府相關(guān)機(jī)構(gòu)，了解具體政策。采用了實(shí)地走訪調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，盡可能多的對(duì)農(nóng)村留守兒童教育中存在弊端與問(wèn)題進(jìn)行探究，提出建設(shè)性的意見(jiàn)與建議。調(diào)查中，共走訪了甘肅省周邊縣市教育部門(mén)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門(mén)、廣大群體，從開(kāi)始到結(jié)束共用了一個(gè)月時(shí)間，在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，我們做到了問(wèn)卷的隨機(jī)發(fā)放，數(shù)據(jù)合理，具有可研究性。在調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，用了兩周時(shí)間將收回的有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。并且將篩選后的參數(shù)進(jìn)行了科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)，使得本報(bào)告的分析數(shù)據(jù)既局普遍性，又具有獨(dú)特性。（3） 、甘肅省留守兒童的現(xiàn)狀全省留守兒童生活調(diào)查——三大問(wèn)題困惱留守兒童a、成績(jī)下滑令人擔(dān)憂省婦聯(lián)《甘肅省農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查》報(bào)告中顯示：在天水市的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等或一般，成績(jī)非常優(yōu)秀者較少。有些老師認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題生”，致使一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和進(jìn)取心，有的說(shuō)謊打架，小偷小摸。當(dāng)時(shí)的調(diào)查還顯示，80%以上的監(jiān)護(hù)人不懂得營(yíng)養(yǎng)搭配，大多數(shù)孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上，生活質(zhì)量差，嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。一些學(xué)校老師認(rèn)為，部分留守兒童在聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、注意力不集中等現(xiàn)象。b、親情缺失性格孤僻丁靜是隴西縣洪偉鄉(xiāng)小學(xué)的一名老師，她在對(duì)洪偉鄉(xiāng)小學(xué)及周邊社區(qū)200名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：25%的父母經(jīng)常給孩子打電話；8%的孩子經(jīng)常給父母打電話；14%的家長(zhǎng)每月回家一次；66%的家長(zhǎng)一年中回家兩三次；36%的父母一年回家一次；出去后再也沒(méi)回來(lái)過(guò)的占1%。丁靜分析，相對(duì)于其他同齡兒童來(lái)說(shuō)，留守兒童自幼便遠(yuǎn)離父母，缺乏頻繁的聯(lián)系，從而缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，長(zhǎng)期處在這種特殊的生活環(huán)境中，極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、不愛(ài)與人交往、少言等不良的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，會(huì)直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，致使留守兒童在性格上變得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理問(wèn)題。c、隔代教育方面的隱患由于父母長(zhǎng)期在外打工，不少留守兒童得不到有效的監(jiān)護(hù)，致使大多數(shù)留守兒童面臨安全隱患。二、本項(xiàng)目的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)，技術(shù)路線及方法基本內(nèi)容： 調(diào)查甘肅省留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心里等各方面的狀況及遇到的困難，并為此提出一線相對(duì)的解決方法。 重點(diǎn)： 希望通過(guò)我們的自己的努力，在留守兒童和社會(huì)之間搭起一座橋梁,希望這一突出問(wèn)題能引起社會(huì)的關(guān)注，通過(guò)此次活動(dòng)讓更多的人了解這一個(gè)需要被關(guān)注的特殊兒童群體，使人們認(rèn)識(shí)到解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的重要性和迫切性。最后，也希望能夠召集更多有愛(ài)心的人加入到幫助農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的隊(duì)伍中去。 難點(diǎn)： 如何真正的走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，了解其內(nèi)心的真實(shí)想法。 技術(shù)路線及方法： 基本思路： （1）、真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界與他們一起生活。 （2）、向不同人群發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解大眾對(duì)留守兒童的關(guān)注程度。 （3）、走訪農(nóng)村村委會(huì)、留守兒童家庭等來(lái)進(jìn)一步深入分析問(wèn)題。 （4）、走訪政府相關(guān)機(jī)構(gòu)，了解具體政策。 采用了實(shí)地走訪調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，盡可能多的對(duì)農(nóng)村留守兒童教育中存在弊端與問(wèn)題進(jìn)行探究，提出建設(shè)性的意見(jiàn)與建議。調(diào)查中，共走訪了甘肅省周邊縣市教育部門(mén)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門(mén)、廣大群體，從開(kāi)始到結(jié)束共用了一個(gè)月時(shí)間，在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，我們做到了問(wèn)卷的隨機(jī)發(fā)放，數(shù)據(jù)合理，具有可研究性。在調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，用了兩周時(shí)間將收回的有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。并且將篩選后的參數(shù)進(jìn)行了科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)，使得本報(bào)告的分析數(shù)據(jù)既局普遍性，又具有獨(dú)特性。三、項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度2012年7月——2012年9月社會(huì)調(diào)查階段2012年10月——2012年12月收集整理資料階段2013年1月——2月論文撰寫(xiě)階段2013年3月——至今 論文全面修改階段四、預(yù)計(jì)達(dá)到的階段性成果和最終目標(biāo)（結(jié)項(xiàng)形式：論文、項(xiàng)目或被單位采用的應(yīng)用成果） 希望通過(guò)我們的自己的努力，在留守兒童和社會(huì)之間搭起一座橋梁,希望這一突出問(wèn)題能引起社會(huì)的關(guān)注，通過(guò)此次活動(dòng)讓更多的人了解這一個(gè)需要被關(guān)注的特殊兒童群體，使人們認(rèn)識(shí)到解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的
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