【文章內(nèi)容簡介】 料，而是進行深層次的教學互動，并就相關資料進行深入討論。學校面臨的問題和挑戰(zhàn)由於通識教育科所探討的是「當代的議題」，在坊間一般教科書內(nèi)尚未有合適的教學材料。相反，從互聯(lián)網(wǎng)上可以搜尋大量與課題相關的漫畫、網(wǎng)上新聞及短片，老師隨了要設計課堂，選取適當教學材料外，還要考慮如何有效管理教學材料及發(fā)放給學生使用。解決方案實施由通識科教學老師聯(lián)同資訊科技教育專家，共同設計課堂、選取合適教學材料及應用軟件(iPad Apps)，經(jīng)過多番試驗、修正，再試驗，最終成功開發(fā)是次教學案例。項目實施對于師生獲益授課的老師大部份都認為iPad能提高學生的參與度，既能激發(fā)學生的學習興趣，亦能夠縮短部份教學活動所需的時間，令整個課堂節(jié)奏更明快。對老師而言，亦是一個新的教學經(jīng)歷，這個教學經(jīng)歷可以引用到通識科其他課題，或其他的科目教學上。平板電腦進課堂教育規(guī)律為主導　　問：平板電腦進課堂會給教學帶來哪些變化？　　余勝泉：平板電腦進入課堂主要不是作為傳遞知識的媒介，而是作為一種認知工具，讓學生利用平板電腦對知識進行轉變、加工、表達、探究，利用平板電腦對知識進行協(xié)同，而不是簡單地把知識數(shù)字化。平板電腦給教學帶來的變化是改變了教師、學生、媒體和教材四個要素的作用結構，這是教學結構的轉變，即從以“教師為中心”的結構轉變?yōu)椤敖處煘橹鲗?、學為主體”的教學結構。在“主導—主體”教學結構的模式里，教師將精心準備資源，精心準備活動，學生利用平板電腦一步步完成教師精心設計的、蘊涵學科知識的、深層次的有挑戰(zhàn)性的任務。這既可以幫助學生更好地理解知識，促進課標的落實，又可以促進學生的思維發(fā)展。　　平板電腦進入課堂核心的作用在于轉變教學方式，不僅拓展課堂的廣度和課堂的參與度，讓每個學生都能參與，更重要的是拓展課堂的深度。平板電腦可以把學習和思考的空間還給學生，真正讓學生對知識達到深度理解，同時能力得到發(fā)展。信息提供并不是平板電腦進入課堂的最核心價值，促進學生思維能力的發(fā)展才是核心追求?！　枺浩桨咫娔X能夠取代傳統(tǒng)書包的功能嗎？　　謝忠新：平板電腦是否能夠取代傳統(tǒng)書包的功能主要取決于兩個方面：一是所有學科都有真正意義上的電子課本及相關配套的學習資源；二是平板電腦本身的性能和功能，即平板電腦在技術性能上能滿足學生日常學習活動要求，同時在功能上學生能很方便地利用平板電腦進行學習、完成作業(yè)等。然而，從目前來看，這兩個方面都沒有很好地解決，因此在今后幾年內(nèi)，平板電腦取代傳統(tǒng)書包功能的可能性不大?！　∮鄤偃涸谄桨咫娔X的教學應用中，很多學校把平板電腦作為“電子書包”來對待，這是一個很大的認識誤區(qū)。學生的書包很重，有十幾本書，把書包換成電子的，原來的十幾本可能會變成幾千本，學生的精神與認知負擔反而更重了，我對這個現(xiàn)象感到非常擔憂。中小學生對信息的接受應該是有限量的，沒有節(jié)制地接受信息是非常有害的，會導致學生的認知厭倦。我覺得平板電腦近期內(nèi)不能取代傳統(tǒng)書包的功能，教材電子化不僅是技術的問題，也涉及制度上的調(diào)整。平板電腦現(xiàn)在還是一個新生事物，進入課堂要有一段時間的適應期，要有大規(guī)模的成熟案例才能進入政策考慮的范圍?！　枺浩桨咫娔X是硬件學具，需要怎樣的軟件與其配套？　　謝忠新：平板式電腦是硬件學具，要想真正幫助學生開展學習，成為學生常態(tài)化的學習工具，必須要有相關配套的軟件及學習資源。具體包括學科通用性的工具軟件，有學科特點的學科專用學習軟件，還包括真正意義上的電子課本及相關配套的學科學習資源?！　∮鄤偃寒斍耙恍┸浖唾Y源存在的主要問題是內(nèi)容針對性不強和教學的匹配性不強。一些公司的平板電腦產(chǎn)品娛樂性的東西太多，學生沒有選擇和獨立思考的能力，因此，教育行業(yè)里要有一個守門人，把純娛樂、純商業(yè)的東西擋在門外，把過量的信息擋在門外。首先，電子教材的科學性和正確性要得到保證；其次，提供給學生的內(nèi)容在數(shù)量上要適度，防止把學生放在信息的海洋里；再次，教師要在課上提高學生學習效率，不能將平板電腦用來“壓榨”學生的課余時間，提前透支學生的發(fā)展?jié)摿?。　　應用平板電腦提高課堂教學效率是關鍵，學生利用課堂時間完成對知識的學習、鞏固、遷移和反饋。教師減少學生的課外作業(yè)，把課余時間還給學生，讓學生有更多時間運動，有更多時間去親近自然。我個人認為，凡是延長學生學習時間使用平板電腦的方式，一律不應推廣；凡是能夠提高效率，節(jié)省學生學習時間使用電腦的方式，均應大力提倡?！　枺喝绾慰创斍暗慕逃u價方式？平板電腦的應用給當前教育評價方式的變革帶來哪些機遇？　　余勝泉：我們現(xiàn)在的教育評價過多地注重學生的考試成績，過多地注重甄別、選拔。在義務教育階段，不能拿分數(shù)來衡量學生的優(yōu)和劣，而是要發(fā)現(xiàn)學生的特長。通過平板電腦要實現(xiàn)過程性信息的采集，精確診斷，實現(xiàn)發(fā)展性評估，讓學生了解自己的能力傾向、知識結構。在學生與平板電腦的交互過程中，教師需要收集過程性的信息，搜集學生與電腦之間有哪些交互，這些交互代表什么含義，通過分析，發(fā)現(xiàn)學生的知識結構模型和能力模型，從而對學生進行有針對性的輔導?！　枺喝绾螌⑵桨咫娔X的優(yōu)勢用于促進學生的全面發(fā)展？　　謝忠新：平板電腦的應用能更好地培養(yǎng)學生的探究能力。平板電腦為學生開展探究學習提供支持，便于學生把探究學習從課堂延伸到戶外，從校內(nèi)延伸到校外；通過平板電腦的應用能創(chuàng)設現(xiàn)實環(huán)境中無法讓學生探究的、虛擬的、情境性的環(huán)境，讓學生基于平板電腦開展探究學習；利用平板電腦學生可以方便地收集數(shù)據(jù)，再利用收集的數(shù)據(jù)進行科學探究?！　∑桨咫娔X的應用能更好地培養(yǎng)學生合作意識與能力。學生在自主學習和探究學習過程中往往需要與其他學生一起交流互動，平板電腦的應用便于學生突破時間和地域的限制，開展同伴互教、小組討論、小組練習、小組課題等合作學習，還可以將課堂上未完成的合作學習活動延續(xù)到課堂外進行?！　∑桨咫娔X的應用能更好地促進學生的個性發(fā)展。它能夠記錄學生某個階段的學習情況以及學生的發(fā)展變化，教師通過數(shù)據(jù)挖掘，了解學生知識和技能的掌握情況，了解學生的態(tài)度、習慣等，以第一手數(shù)據(jù)資料客觀真實地了解學生；通過作業(yè)情況統(tǒng)計與反饋、學生活動評價等多種學習管理功能，對學生的整體學習過程開展有針對性的反饋和調(diào)控?！　枺鹤鳛閷W生的學具，平板電腦是隨著技術的進步而出現(xiàn)的。如何看待技術與教育創(chuàng)新的關系？　　余勝泉：平板電腦的價格越來越低廉，未來它像文具盒一樣普及應該不是太大的問題。人與技術的關系應該是和諧發(fā)展的信息生態(tài)。當前，我們總是強調(diào)流程要規(guī)范，但人的本性是不精確的，所以技術要適應人的模糊性、不確定性。慢慢地，技術要向人適應。平板電腦在這方面還有很多改進和提升的空間。　　至于技術和教育的關系，很多人認為技術為戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)提供工具，提高工作效率。實際上，隨著信息技術的普及和滲透，計算無處不在，電腦無處不在，它會改變教育所處的生態(tài)環(huán)境。在新的生態(tài)環(huán)境下，它會對原來的教育戰(zhàn)略目標的落實提出新的挑戰(zhàn)和思路。在被技術改造的環(huán)境里，我們傳統(tǒng)的教育遇到的問題和解決這些問題的思路、方法都會發(fā)生變化。信息技術更多的是引領變革的作用，這也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》里面說“信息技術對教育會產(chǎn)生革命性影響”的根本原因。平板電腦的應用絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有知識灌輸?shù)哪Ｊ胶头椒?，而是要推動技術時代的教育革新。未來，隨著廉價、便攜的技術的普及，技術會對教育產(chǎn)生全方位的影響，不僅是支撐的作用，更重要的是引領和變革的作用。從這個角度看，我認為教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心。　　問：您對平板電腦進課堂還有什么看法？　　謝忠新：平板電腦進課堂是一項系統(tǒng)工程，涉及教育主管部門、出版商、軟件開發(fā)公司、學校等，需要明確各自的工作內(nèi)容并共同協(xié)作推進。從教育信息化角度分析，平板電腦進課堂需要統(tǒng)籌網(wǎng)絡基礎設施、軟件平臺、學習資源、教師信息化能力等因素全面考慮?！　∮鄤偃浩桨咫娔X要破解制約教育發(fā)展的難題，解決教育中的現(xiàn)實問題。平板電腦的教學應用應該是教育部門積極推進的，而現(xiàn)實情況是很多公司在主導。商業(yè)力量應該和專家的力量相結合，保證平板電腦的應用是符合教育規(guī)律的。教育領域不是一個完全的市場，不能以經(jīng)濟規(guī)律為主導，而是要以教育規(guī)律為主導。平板電腦的應用要解決教育的實際問題，才會帶來持續(xù)性的需求和行業(yè)的健康發(fā)展。平板電腦讓英語課堂“如虎添翼”只有把平板電腦用在最需要的時候和最恰當?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮其最大效能，這就需要教師的智慧。教師要懂得什么時候用什么樣的工具最恰當，而非整堂課從頭到尾地使用。并且，教師應考慮選用一些能保持課堂節(jié)奏的軟件，做好充分準備，讓學生把課堂時間有效利用起來，彰顯教師的主導作用?！　「鶕?jù)第二語言教學觀念的改變，英語課堂教學不再是“以語法分析或詞語講解為中心”，也不再是“以聽力訓練或讀寫訓練為中心”，而是“以言語交際為中心”。也就是說，若干年前，當你翻看中學英語教師的備課本時，你看到的可能是一個個需要在課上講解的知識點，當你走進英語課堂時，你看到的可能是教師在講臺上滔滔不絕地解釋著各個考點，或者安排學生做聽力或者閱讀的練習。但如今，英語課堂注重的并非教師教了什么，而是學生學了什么。其具體表現(xiàn)為：　　在教案的設計上，教師注重的應該是學生通過這節(jié)課能學到或者做到什么。例如，一節(jié)聽說課的教學目標是：“students are able to make a dialogue on the phone after getting available information”（學生能在獲取可得的信息后編出發(fā)生在電話上的對話）。從這個教學目標可見，這節(jié)課的著眼點并非單純地讓學生掌握接聽電話的一些基本用語，而是要求學生通過聽讀獲取創(chuàng)編對話所需的單詞、句型和語法，然后進行綜合并編出對話，也就是“輸出”。通過這一學習過程，學生不僅能通過自主學習獲得知識，而且能在與同伴的對話中提高應用知識的能力。　　在教學過程中，教師應保持其主導者或服務者的角色，讓學生成為學習的主體。這節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)并非是即興的交際，而是需要教師有準備、有組織地操作。教師需要給學生足夠的指導和提示，為學生以后的真實交際做好準備。例如，在聽說課里，教師會與學生進行師生對話，以此展示對話模式，然后會明確地指引學生應該聽讀什么內(nèi)容，以獲取信息。當然，不管教師準備得如何充分，沒有學生的自主參與都是無法完成教學目標的。　　為學生創(chuàng)設交際情境，以便學生通過自主學習或者協(xié)作學習來達成教學目標。既然教學目標需要學生的參與來實現(xiàn)，那么創(chuàng)設情境就顯得尤為重要。交際情境并非真實環(huán)境下的自然情境，而是對真實情境的一種模擬和遷移。在課堂上，師生和生生之間交際的主要目的不僅是交流信息和思想。而是在英語課堂教學中，將“情境”作為載體，模擬真實生活情境開展言語交際，達到得體地使用語言的主要目的。在這節(jié)聽說課中，教師創(chuàng)設的情境是：假期中，學生們在不同的地方，要求學生創(chuàng)編電話對話的內(nèi)容，談論當?shù)氐奶鞖庖约八麄兒图胰苏谧鍪裁词虑?。　　有了以上觀念的指引，教師在備課和授課時就會盡量避免“滿堂灌”的方式，取而代之的是更多的“對話”。在這樣的教學模式中，如何應用平板電腦，平板電腦的作用體現(xiàn)在何處？筆者認為，平板電腦可以應用于以下環(huán)節(jié)：復習與新授、自主聽讀、拓展聽讀、記錄表現(xiàn)、即時反饋?！　土暸c新授　　本節(jié)聽說課選自人教版新目標英語(Go for it!)七年級下冊的第六單元，本單元要求學生能夠描述天氣以及運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述他們正在做什么。本節(jié)課是第二課時，涉及對前一課時所學的生詞和句型的鞏固。在遵從“教師為主導、學生為主體”的原則下，教師把上節(jié)課的生詞改編成繞口令，以激發(fā)學生主動學習的興趣與熱情?！　‘斎唬瑑H是讀繞口令是不夠的，教師應利用孩子喜歡競賽的心理，把這一環(huán)節(jié)設置為競賽模式，即要求學生先跟隨教師大聲朗讀繞口令，然后在小組內(nèi)進行2分鐘練習。2分鐘后，先舉手的小組每個組員輪流完成一條繞口令，教師負責計時，并相應地給前三名的小組分別加上3分、2分和1分。　　能否在這個過程中應用平板電腦呢？答案是肯定的。例如，有的學生英語基礎不是很好，朗讀句子會遇到困難，學生可以