【文章內(nèi)容簡介】 料，而是進(jìn)行深層次的教學(xué)互動，并就相關(guān)資料進(jìn)行深入討論。學(xué)校面臨的問題和挑戰(zhàn)由於通識教育科所探討的是「當(dāng)代的議題」，在坊間一般教科書內(nèi)尚未有合適的教學(xué)材料。相反，從互聯(lián)網(wǎng)上可以搜尋大量與課題相關(guān)的漫畫、網(wǎng)上新聞及短片，老師隨了要設(shè)計課堂，選取適當(dāng)教學(xué)材料外，還要考慮如何有效管理教學(xué)材料及發(fā)放給學(xué)生使用。解決方案實(shí)施由通識科教學(xué)老師聯(lián)同資訊科技教育專家，共同設(shè)計課堂、選取合適教學(xué)材料及應(yīng)用軟件(iPad Apps)，經(jīng)過多番試驗(yàn)、修正，再試驗(yàn)，最終成功開發(fā)是次教學(xué)案例。項(xiàng)目實(shí)施對于師生獲益授課的老師大部份都認(rèn)為iPad能提高學(xué)生的參與度，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能夠縮短部份教學(xué)活動所需的時間，令整個課堂節(jié)奏更明快。對老師而言，亦是一個新的教學(xué)經(jīng)歷，這個教學(xué)經(jīng)歷可以引用到通識科其他課題，或其他的科目教學(xué)上。平板電腦進(jìn)課堂教育規(guī)律為主導(dǎo)　　問：平板電腦進(jìn)課堂會給教學(xué)帶來哪些變化？　　余勝泉：平板電腦進(jìn)入課堂主要不是作為傳遞知識的媒介，而是作為一種認(rèn)知工具，讓學(xué)生利用平板電腦對知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變、加工、表達(dá)、探究，利用平板電腦對知識進(jìn)行協(xié)同，而不是簡單地把知識數(shù)字化。平板電腦給教學(xué)帶來的變化是改變了教師、學(xué)生、媒體和教材四個要素的作用結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即從以“教師為中心”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式里，教師將精心準(zhǔn)備資源，精心準(zhǔn)備活動，學(xué)生利用平板電腦一步步完成教師精心設(shè)計的、蘊(yùn)涵學(xué)科知識的、深層次的有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這既可以幫助學(xué)生更好地理解知識，促進(jìn)課標(biāo)的落實(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展?！　∑桨咫娔X進(jìn)入課堂核心的作用在于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅拓展課堂的廣度和課堂的參與度，讓每個學(xué)生都能參與，更重要的是拓展課堂的深度。平板電腦可以把學(xué)習(xí)和思考的空間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生對知識達(dá)到深度理解，同時能力得到發(fā)展。信息提供并不是平板電腦進(jìn)入課堂的最核心價值，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展才是核心追求。　　問：平板電腦能夠取代傳統(tǒng)書包的功能嗎？　　謝忠新：平板電腦是否能夠取代傳統(tǒng)書包的功能主要取決于兩個方面：一是所有學(xué)科都有真正意義上的電子課本及相關(guān)配套的學(xué)習(xí)資源；二是平板電腦本身的性能和功能，即平板電腦在技術(shù)性能上能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動要求，同時在功能上學(xué)生能很方便地利用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等。然而，從目前來看，這兩個方面都沒有很好地解決，因此在今后幾年內(nèi)，平板電腦取代傳統(tǒng)書包功能的可能性不大?！　∮鄤偃涸谄桨咫娔X的教學(xué)應(yīng)用中，很多學(xué)校把平板電腦作為“電子書包”來對待，這是一個很大的認(rèn)識誤區(qū)。學(xué)生的書包很重，有十幾本書，把書包換成電子的，原來的十幾本可能會變成幾千本，學(xué)生的精神與認(rèn)知負(fù)擔(dān)反而更重了，我對這個現(xiàn)象感到非常擔(dān)憂。中小學(xué)生對信息的接受應(yīng)該是有限量的，沒有節(jié)制地接受信息是非常有害的，會導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知厭倦。我覺得平板電腦近期內(nèi)不能取代傳統(tǒng)書包的功能，教材電子化不僅是技術(shù)的問題，也涉及制度上的調(diào)整。平板電腦現(xiàn)在還是一個新生事物，進(jìn)入課堂要有一段時間的適應(yīng)期，要有大規(guī)模的成熟案例才能進(jìn)入政策考慮的范圍?！　枺浩桨咫娔X是硬件學(xué)具，需要怎樣的軟件與其配套？　　謝忠新：平板式電腦是硬件學(xué)具，要想真正幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，成為學(xué)生常態(tài)化的學(xué)習(xí)工具，必須要有相關(guān)配套的軟件及學(xué)習(xí)資源。具體包括學(xué)科通用性的工具軟件，有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科專用學(xué)習(xí)軟件，還包括真正意義上的電子課本及相關(guān)配套的學(xué)科學(xué)習(xí)資源?！　∮鄤偃寒?dāng)前一些軟件和資源存在的主要問題是內(nèi)容針對性不強(qiáng)和教學(xué)的匹配性不強(qiáng)。一些公司的平板電腦產(chǎn)品娛樂性的東西太多，學(xué)生沒有選擇和獨(dú)立思考的能力，因此，教育行業(yè)里要有一個守門人，把純娛樂、純商業(yè)的東西擋在門外，把過量的信息擋在門外。首先，電子教材的科學(xué)性和正確性要得到保證；其次，提供給學(xué)生的內(nèi)容在數(shù)量上要適度，防止把學(xué)生放在信息的海洋里；再次，教師要在課上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不能將平板電腦用來“壓榨”學(xué)生的課余時間，提前透支學(xué)生的發(fā)展?jié)摿??！　?yīng)用平板電腦提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，學(xué)生利用課堂時間完成對知識的學(xué)習(xí)、鞏固、遷移和反饋。教師減少學(xué)生的課外作業(yè)，把課余時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多時間運(yùn)動，有更多時間去親近自然。我個人認(rèn)為，凡是延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間使用平板電腦的方式，一律不應(yīng)推廣；凡是能夠提高效率，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間使用電腦的方式，均應(yīng)大力提倡?！　枺喝绾慰创?dāng)前的教育評價方式？平板電腦的應(yīng)用給當(dāng)前教育評價方式的變革帶來哪些機(jī)遇？　　余勝泉：我們現(xiàn)在的教育評價過多地注重學(xué)生的考試成績，過多地注重甄別、選拔。在義務(wù)教育階段，不能拿分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)和劣，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。通過平板電腦要實(shí)現(xiàn)過程性信息的采集，精確診斷，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評估，讓學(xué)生了解自己的能力傾向、知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)生與平板電腦的交互過程中，教師需要收集過程性的信息，搜集學(xué)生與電腦之間有哪些交互，這些交互代表什么含義，通過分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)模型和能力模型，從而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)?！　枺喝绾螌⑵桨咫娔X的優(yōu)勢用于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？　　謝忠新：平板電腦的應(yīng)用能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。平板電腦為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提供支持，便于學(xué)生把探究學(xué)習(xí)從課堂延伸到戶外，從校內(nèi)延伸到校外；通過平板電腦的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中無法讓學(xué)生探究的、虛擬的、情境性的環(huán)境，讓學(xué)生基于平板電腦開展探究學(xué)習(xí)；利用平板電腦學(xué)生可以方便地收集數(shù)據(jù)，再利用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)探究。　　平板電腦的應(yīng)用能更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過程中往往需要與其他學(xué)生一起交流互動，平板電腦的應(yīng)用便于學(xué)生突破時間和地域的限制，開展同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作學(xué)習(xí)，還可以將課堂上未完成的合作學(xué)習(xí)活動延續(xù)到課堂外進(jìn)行。　　平板電腦的應(yīng)用能更好地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。它能夠記錄學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的發(fā)展變化，教師通過數(shù)據(jù)挖掘，了解學(xué)生知識和技能的掌握情況，了解學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣等，以第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料客觀真實(shí)地了解學(xué)生；通過作業(yè)情況統(tǒng)計與反饋、學(xué)生活動評價等多種學(xué)習(xí)管理功能，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程開展有針對性的反饋和調(diào)控。　　問：作為學(xué)生的學(xué)具，平板電腦是隨著技術(shù)的進(jìn)步而出現(xiàn)的。如何看待技術(shù)與教育創(chuàng)新的關(guān)系？　　余勝泉：平板電腦的價格越來越低廉，未來它像文具盒一樣普及應(yīng)該不是太大的問題。人與技術(shù)的關(guān)系應(yīng)該是和諧發(fā)展的信息生態(tài)。當(dāng)前，我們總是強(qiáng)調(diào)流程要規(guī)范，但人的本性是不精確的，所以技術(shù)要適應(yīng)人的模糊性、不確定性。慢慢地，技術(shù)要向人適應(yīng)。平板電腦在這方面還有很多改進(jìn)和提升的空間?！　≈劣诩夹g(shù)和教育的關(guān)系，很多人認(rèn)為技術(shù)為戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供工具，提高工作效率。實(shí)際上，隨著信息技術(shù)的普及和滲透，計算無處不在，電腦無處不在，它會改變教育所處的生態(tài)環(huán)境。在新的生態(tài)環(huán)境下，它會對原來的教育戰(zhàn)略目標(biāo)的落實(shí)提出新的挑戰(zhàn)和思路。在被技術(shù)改造的環(huán)境里，我們傳統(tǒng)的教育遇到的問題和解決這些問題的思路、方法都會發(fā)生變化。信息技術(shù)更多的是引領(lǐng)變革的作用，這也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》里面說“信息技術(shù)對教育會產(chǎn)生革命性影響”的根本原因。平板電腦的應(yīng)用絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有知識灌輸?shù)哪Ｊ胶头椒ǎ且苿蛹夹g(shù)時代的教育革新。未來，隨著廉價、便攜的技術(shù)的普及，技術(shù)會對教育產(chǎn)生全方位的影響，不僅是支撐的作用，更重要的是引領(lǐng)和變革的作用。從這個角度看，我認(rèn)為教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心?！　枺耗鷮ζ桨咫娔X進(jìn)課堂還有什么看法？　　謝忠新：平板電腦進(jìn)課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育主管部門、出版商、軟件開發(fā)公司、學(xué)校等，需要明確各自的工作內(nèi)容并共同協(xié)作推進(jìn)。從教育信息化角度分析，平板電腦進(jìn)課堂需要統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、軟件平臺、學(xué)習(xí)資源、教師信息化能力等因素全面考慮。　　余勝泉：平板電腦要破解制約教育發(fā)展的難題，解決教育中的現(xiàn)實(shí)問題。平板電腦的教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該是教育部門積極推進(jìn)的，而現(xiàn)實(shí)情況是很多公司在主導(dǎo)。商業(yè)力量應(yīng)該和專家的力量相結(jié)合，保證平板電腦的應(yīng)用是符合教育規(guī)律的。教育領(lǐng)域不是一個完全的市場，不能以經(jīng)濟(jì)規(guī)律為主導(dǎo)，而是要以教育規(guī)律為主導(dǎo)。平板電腦的應(yīng)用要解決教育的實(shí)際問題，才會帶來持續(xù)性的需求和行業(yè)的健康發(fā)展。平板電腦讓英語課堂“如虎添翼”只有把平板電腦用在最需要的時候和最恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮其最大效能，這就需要教師的智慧。教師要懂得什么時候用什么樣的工具最恰當(dāng)，而非整堂課從頭到尾地使用。并且，教師應(yīng)考慮選用一些能保持課堂節(jié)奏的軟件，做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生把課堂時間有效利用起來，彰顯教師的主導(dǎo)作用?！　「鶕?jù)第二語言教學(xué)觀念的改變，英語課堂教學(xué)不再是“以語法分析或詞語講解為中心”，也不再是“以聽力訓(xùn)練或讀寫訓(xùn)練為中心”，而是“以言語交際為中心”。也就是說，若干年前，當(dāng)你翻看中學(xué)英語教師的備課本時，你看到的可能是一個個需要在課上講解的知識點(diǎn)，當(dāng)你走進(jìn)英語課堂時，你看到的可能是教師在講臺上滔滔不絕地解釋著各個考點(diǎn)，或者安排學(xué)生做聽力或者閱讀的練習(xí)。但如今，英語課堂注重的并非教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)了什么。其具體表現(xiàn)為：　　在教案的設(shè)計上，教師注重的應(yīng)該是學(xué)生通過這節(jié)課能學(xué)到或者做到什么。例如，一節(jié)聽說課的教學(xué)目標(biāo)是：“students are able to make a dialogue on the phone after getting available information”（學(xué)生能在獲取可得的信息后編出發(fā)生在電話上的對話）。從這個教學(xué)目標(biāo)可見，這節(jié)課的著眼點(diǎn)并非單純地讓學(xué)生掌握接聽電話的一些基本用語，而是要求學(xué)生通過聽讀獲取創(chuàng)編對話所需的單詞、句型和語法，然后進(jìn)行綜合并編出對話，也就是“輸出”。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，而且能在與同伴的對話中提高應(yīng)用知識的能力。　　在教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持其主導(dǎo)者或服務(wù)者的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非是即興的交際，而是需要教師有準(zhǔn)備、有組織地操作。教師需要給學(xué)生足夠的指導(dǎo)和提示，為學(xué)生以后的真實(shí)交際做好準(zhǔn)備。例如，在聽說課里，教師會與學(xué)生進(jìn)行師生對話，以此展示對話模式，然后會明確地指引學(xué)生應(yīng)該聽讀什么內(nèi)容，以獲取信息。當(dāng)然，不管教師準(zhǔn)備得如何充分，沒有學(xué)生的自主參與都是無法完成教學(xué)目標(biāo)的?！　閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，以便學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。既然教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)，那么創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要。交際情境并非真實(shí)環(huán)境下的自然情境，而是對真實(shí)情境的一種模擬和遷移。在課堂上，師生和生生之間交際的主要目的不僅是交流信息和思想。而是在英語課堂教學(xué)中，將“情境”作為載體，模擬真實(shí)生活情境開展言語交際，達(dá)到得體地使用語言的主要目的。在這節(jié)聽說課中，教師創(chuàng)設(shè)的情境是：假期中，學(xué)生們在不同的地方，要求學(xué)生創(chuàng)編電話對話的內(nèi)容，談?wù)摦?dāng)?shù)氐奶鞖庖约八麄兒图胰苏谧鍪裁词虑??！　∮辛艘陨嫌^念的指引，教師在備課和授課時就會盡量避免“滿堂灌”的方式，取而代之的是更多的“對話”。在這樣的教學(xué)模式中，如何應(yīng)用平板電腦，平板電腦的作用體現(xiàn)在何處？筆者認(rèn)為，平板電腦可以應(yīng)用于以下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)與新授、自主聽讀、拓展聽讀、記錄表現(xiàn)、即時反饋?！　?fù)習(xí)與新授　　本節(jié)聽說課選自人教版新目標(biāo)英語(Go for it!)七年級下冊的第六單元，本單元要求學(xué)生能夠描述天氣以及運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述他們正在做什么。本節(jié)課是第二課時，涉及對前一課時所學(xué)的生詞和句型的鞏固。在遵從“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則下，教師把上節(jié)課的生詞改編成繞口令，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情?！　‘?dāng)然，僅是讀繞口令是不夠的，教師應(yīng)利用孩子喜歡競賽的心理，把這一環(huán)節(jié)設(shè)置為競賽模式，即要求學(xué)生先跟隨教師大聲朗讀繞口令，然后在小組內(nèi)進(jìn)行2分鐘練習(xí)。2分鐘后，先舉手的小組每個組員輪流完成一條繞口令，教師負(fù)責(zé)計時，并相應(yīng)地給前三名的小組分別加上3分、2分和1分?！　∧芊裨谶@個過程中應(yīng)用平板電腦呢？答案是肯定的。例如，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，朗讀句子會遇到困難，學(xué)生可以