【正文】 練習(xí)。在美國(guó)，已經(jīng)有越來(lái)越多的中小學(xué)校乃至大學(xué)都在嘗試大規(guī)模利用平板電腦來(lái)進(jìn)行教學(xué)，大家更為關(guān)注的問(wèn)題是如何創(chuàng)造性地利用這一技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。不過(guò)，這些原因也同樣適用于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校課堂。這些擴(kuò)展性信息是傳統(tǒng)印刷課本無(wú)法涵蓋的，那些以往的電子書(shū)產(chǎn)品也沒(méi)有這些功能。這將帶來(lái)一種更為整合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以更加吸引學(xué)生的參與?！　〗淌乙沧龊昧私邮芷桨咫娔X的準(zhǔn)備　　雖然平板電腦是近來(lái)才有的產(chǎn)品，但許多學(xué)生已經(jīng)有過(guò)很長(zhǎng)的使用智能手機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于觸摸屏技術(shù)并不陌生。課堂應(yīng)該體現(xiàn)那些已經(jīng)在日常生活中普遍使用的技術(shù)。一項(xiàng)新的尼爾森調(diào)查表明，35％的平板電腦用戶說(shuō)他們使用臺(tái)式機(jī)的時(shí)間越來(lái)越少，甚至已經(jīng)不再使用。雖然，平板電腦還不能完全匹配臺(tái)式機(jī)所有的功能——也許只是時(shí)間問(wèn)題——但它基本上可以滿足目前學(xué)生的大部分需求。很長(zhǎng)的電池續(xù)航能力意味著學(xué)生不用再帶著充電器。這比發(fā)短信問(wèn)同學(xué)更為靠譜!　　平板電腦擁有具有競(jìng)爭(zhēng)力的軟件　　一些非常具有創(chuàng)新性的軟件是專門(mén)針對(duì)平板電腦研發(fā)的。事實(shí)上，目前平板電腦的短板——無(wú)法同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)任務(wù)——對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也許是個(gè)優(yōu)勢(shì)，這樣能夠保證學(xué)生每次只能集中完成一個(gè)任務(wù)。利用具有基于云的系統(tǒng)的平板電腦，學(xué)生可以在校園的任何地方進(jìn)行工作，而他們的工作能夠保存在一個(gè)中央位置并可以通過(guò)其他設(shè)備進(jìn)行訪問(wèn)?！　∑桨咫娔X愈加容易獲得　　平板電腦沒(méi)能迅速在高等教育中普及的一個(gè)重要原因是不易獲得。隨著這些問(wèn)題在未來(lái)不斷解決，可以預(yù)見(jiàn)在校園中將會(huì)看到更多的平板電腦。隨著平板電腦越來(lái)越多地被應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中，許多教師也不斷分享他們?cè)谡n堂上創(chuàng)造性地使用iPad進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以下是一些科學(xué)課堂中應(yīng)用iPad的方式(對(duì)于數(shù)量繁多而又精彩紛呈的iPad科學(xué)教育軟件的介紹，見(jiàn)本期專題文章《當(dāng)科技教育遇到蘋(píng)果》)。例如學(xué)生可以利用重力感應(yīng)來(lái)學(xué)習(xí)平衡，利用iPad控制真實(shí)的或是虛擬的機(jī)器人、飛機(jī)和汽車(chē)等；或可以利用Clineometer軟件來(lái)測(cè)量一面墻或是某個(gè)表面是否水平，還能測(cè)量上升和下降角度；利用iPad的加速度計(jì)算功能來(lái)進(jìn)行物理上的測(cè)量加速度或是力的變化等實(shí)驗(yàn)；甚至要用憤怒的小鳥(niǎo)來(lái)干掉綠色的邪惡豬也是要計(jì)算力量和角度的1　　iPad的便于攜帶以及iPad2增加的攝像功能為學(xué)生開(kāi)展實(shí)地調(diào)查研究也提供了很大的便利。學(xué)生還可以為他們的實(shí)地調(diào)查報(bào)告添加視頻或是音頻，他們甚至還可以用語(yǔ)音錄入軟件來(lái)做記錄。這樣可以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、地理等知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活更好地聯(lián)系起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。在一些基于問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們需要共同合作來(lái)完成。而教師可以通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理工具來(lái)訪問(wèn)學(xué)生的iPad，查看學(xué)生的工作狀況。在空間站中師生人手一臺(tái)平板電腦直接書(shū)寫(xiě)、批注、繪圖或編輯，同時(shí)課程中所有互動(dòng)資料都可隨時(shí)存儲(chǔ)下來(lái)，課程結(jié)果和進(jìn)程一目了然，教師在作業(yè)批閱上更為方便，學(xué)生也無(wú)需同以往再花費(fèi)時(shí)間整理課堂筆記。事實(shí)上，目前富士通在新加坡、泰國(guó)等地的學(xué)校，都擁有利用平板電腦而打造的「未來(lái)教室」，除了師生互動(dòng)之外，上課時(shí)老師只要查看學(xué)生的登記記錄就可以知道出席狀況，并且在課后可以電子郵件將課程內(nèi)容寄給缺課的學(xué)生。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所平板電腦教育應(yīng)用項(xiàng)目組請(qǐng)根據(jù)個(gè)人情況做出選擇*11.**(沒(méi)有使用過(guò)\備課工具\(yùn)教學(xué)內(nèi)容演示工具\(yùn)教學(xué)評(píng)價(jià)工具\(yùn)學(xué)生自主探究、小組協(xié)作的支持工具)　　有一則流傳很廣的傳聞，說(shuō)是牛頓坐在蘋(píng)果樹(shù)下讀書(shū)，被一個(gè)從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果砸到，從而闡釋出了著名的萬(wàn)有引力定律，天文學(xué)等相關(guān)學(xué)科也因此而得到長(zhǎng)足進(jìn)展?！　∫苍S您并沒(méi)有蘋(píng)果產(chǎn)品的使用經(jīng)歷，但是從上世紀(jì)70年代為眾人所熟知的Apple II，到后來(lái)的iMac電腦，再到現(xiàn)如今流行的iPad、iPhone，蘋(píng)果的每一樣產(chǎn)品似乎都在吸引著世人的眼球。剛剛?cè)ナ赖奶O(píng)果公司前CEO史蒂夫．喬布斯曾說(shuō)過(guò)“活著就是為了改變世界”，而唯有創(chuàng)新才能最終改變世界?！　≌\(chéng)然，以上種種，我們看到的似乎都是蘋(píng)果(主要指iPad、iPhone、iTouch等便攜數(shù)碼產(chǎn)品)在為你打發(fā)空余時(shí)間，讓你享受生活。根據(jù)2011年10月蘋(píng)果發(fā)布iPhone 4s時(shí)發(fā)布的數(shù)據(jù)，在蘋(píng)果全球的App Store(在線應(yīng)用程序商店)中，有共計(jì)50萬(wàn)個(gè)應(yīng)用程序供下載，其中有14萬(wàn)個(gè)是iPad應(yīng)用，而每個(gè)月App Store的下載量就可達(dá)到10億次……　　這50萬(wàn)個(gè)應(yīng)用程序，可以分成圖書(shū)、商業(yè)、教育、娛樂(lè)、金融、游戲、美體健康、生活、醫(yī)藥、音樂(lè)、導(dǎo)航、新聞、報(bào)刊、照片與視頻、效率、參考書(shū)、社交網(wǎng)絡(luò)、體育、旅行、實(shí)用程序、天氣等20余種，涵蓋了社會(huì)生活的方方面面，而且其中有大量的應(yīng)用程序是免費(fèi)或低于$1的，絕對(duì)可以滿足您的需要。下面介紹的這些應(yīng)用，并不一定是同類軟件中最好的，但是基本反映了蘋(píng)果便攜設(shè)備在科學(xué)學(xué)習(xí)、科技教育中的功用。歌曲的曲調(diào)借用了一出滑稽劇的唱段，而歌詞卻是化學(xué)元素的名字，一個(gè)接一個(gè)地像報(bào)菜名一般快速報(bào)出，這就是美國(guó)著名的數(shù)學(xué)家、幽默音樂(lè)家Tom Lehrer在1959年的杰作?！　∧阋欢](méi)見(jiàn)過(guò)像the Elements這樣的化學(xué)元素周期表，整張表上的各個(gè)元素都以一張這個(gè)元素最具代表性的物品圖畫(huà)表示，而且始終都在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，就像哈利．波特的魔法世界中會(huì)動(dòng)的報(bào)紙、壁畫(huà)一般，讓你目不暇接，有一一點(diǎn)開(kāi)一探究竟的欲望。第1頁(yè)，用最具代表性的照片顯示，并且詳細(xì)列出了這個(gè)元素的屬性，包括晶體結(jié)構(gòu)、原子量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、在環(huán)境中含量等。雙擊這些小插圖，可以得到整屏顯示的大圖。經(jīng)過(guò)特殊處理的圖像以2幅相似的圖像的形式并排列出，同時(shí)用2副放大鏡觀看，就可以還原立體視覺(jué)。厲害吧!作品概述本案例主要示范：1.iPad可以運(yùn)用於課堂教學(xué)的免費(fèi)軟件(iPad Apps)；及如何運(yùn)用平板電腦進(jìn)行新高中「通識(shí)教育科」課堂教學(xué)。當(dāng)然「一人一機(jī)」有其優(yōu)點(diǎn)，但學(xué)生可能會(huì)過(guò)份關(guān)注自己的平板電腦，忽略與其他人討論課題的必要性。學(xué)校面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)由於通識(shí)教育科所探討的是「當(dāng)代的議題」，在坊間一般教科書(shū)內(nèi)尚未有合適的教學(xué)材料。解決方案實(shí)施由通識(shí)科教學(xué)老師聯(lián)同資訊科技教育專家，共同設(shè)計(jì)課堂、選取合適教學(xué)材料及應(yīng)用軟件(iPad Apps)，經(jīng)過(guò)多番試驗(yàn)、修正，再試驗(yàn)，最終成功開(kāi)發(fā)是次教學(xué)案例。能提高學(xué)生的參與度，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，亦能夠縮短部份教學(xué)活動(dòng)所需的時(shí)間，令整個(gè)課堂節(jié)奏更明快。教育規(guī)律為主導(dǎo)平板電腦給教學(xué)帶來(lái)的變化是改變了教師、學(xué)生、媒體和教材四個(gè)要素的作用結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即從以“教師為中心”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這既可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，促進(jìn)課標(biāo)的落實(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。平板電腦可以把學(xué)習(xí)和思考的空間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到深度理解，同時(shí)能力得到發(fā)展?！　?wèn)：平板電腦能夠取代傳統(tǒng)書(shū)包的功能嗎？　　謝忠新：平板電腦是否能夠取代傳統(tǒng)書(shū)包的功能主要取決于兩個(gè)方面：一是所有學(xué)科都有真正意義上的電子課本及相關(guān)配套的學(xué)習(xí)資源；二是平板電腦本身的性能和功能，即平板電腦在技術(shù)性能上能滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，同時(shí)在功能上學(xué)生能很方便地利用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)等。　　余勝泉：在平板電腦的教學(xué)應(yīng)用中，很多學(xué)校把平板電腦作為“電子書(shū)包”來(lái)對(duì)待，這是一個(gè)很大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。中小學(xué)生對(duì)信息的接受應(yīng)該是有限量的，沒(méi)有節(jié)制地接受信息是非常有害的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知厭倦。平板電腦現(xiàn)在還是一個(gè)新生事物，進(jìn)入課堂要有一段時(shí)間的適應(yīng)期，要有大規(guī)模的成熟案例才能進(jìn)入政策考慮的范圍。具體包括學(xué)科通用性的工具軟件，有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科專用學(xué)習(xí)軟件，還包括真正意義上的電子課本及相關(guān)配套的學(xué)科學(xué)習(xí)資源。一些公司的平板電腦產(chǎn)品娛樂(lè)性的東西太多，學(xué)生沒(méi)有選擇和獨(dú)立思考的能力，因此，教育行業(yè)里要有一個(gè)守門(mén)人，把純娛樂(lè)、純商業(yè)的東西擋在門(mén)外，把過(guò)量的信息擋在門(mén)外?！　?yīng)用平板電腦提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，學(xué)生利用課堂時(shí)間完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、遷移和反饋。我個(gè)人認(rèn)為，凡是延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間使用平板電腦的方式，一律不應(yīng)推廣；凡是能夠提高效率，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間使用電腦的方式，均應(yīng)大力提倡。在義務(wù)教育階段，不能拿分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)和劣，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。在學(xué)生與平板電腦的交互過(guò)程中，教師需要收集過(guò)程性的信息，搜集學(xué)生與電腦之間有哪些交互，這些交互代表什么含義，通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型和能力模型，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。平板電腦為學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)提供支持，便于學(xué)生把探究學(xué)習(xí)從課堂延伸到戶外，從校內(nèi)延伸到校外；通過(guò)平板電腦的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中無(wú)法讓學(xué)生探究的、虛擬的、情境性的環(huán)境，讓學(xué)生基于平板電腦開(kāi)展探究學(xué)習(xí)；利用平板電腦學(xué)生可以方便地收集數(shù)據(jù)，再利用收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要與其他學(xué)生一起交流互動(dòng)，平板電腦的應(yīng)用便于學(xué)生突破時(shí)間和地域的限制，開(kāi)展同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作學(xué)習(xí)，還可以將課堂上未完成的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課堂外進(jìn)行。它能夠記錄學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的發(fā)展變化，教師通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，了解學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，了解學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣等，以第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料客觀真實(shí)地了解學(xué)生；通過(guò)作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)與反饋、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)等多種學(xué)習(xí)管理功能，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展有針對(duì)性的反饋和調(diào)控。如何看待技術(shù)與教育創(chuàng)新的關(guān)系？　　余勝泉：平板電腦的價(jià)格越來(lái)越低廉，未來(lái)它像文具盒一樣普及應(yīng)該不是太大的問(wèn)題。當(dāng)前，我們總是強(qiáng)調(diào)流程要規(guī)范，但人的本性是不精確的，所以技術(shù)要適應(yīng)人的模糊性、不確定性。平板電腦在這方面還有很多改進(jìn)和提升的空間。實(shí)際上，隨著信息技術(shù)的普及和滲透，計(jì)算無(wú)處不在，電腦無(wú)處不在，它會(huì)改變教育所處的生態(tài)環(huán)境。在被技術(shù)改造的環(huán)境里，我們傳統(tǒng)的教育遇到的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的思路、方法都會(huì)發(fā)生變化。平板電腦的應(yīng)用絕不是僅僅用于完成現(xiàn)有知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ胶头椒?，而是要推?dòng)技術(shù)時(shí)代的教育革新。從這個(gè)角度看，我認(rèn)為教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心。從教育信息化角度分析，平板電腦進(jìn)課堂需要統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源、教師信息化能力等因素全面考慮。平板電腦的教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該是教育部門(mén)積極推進(jìn)的，而現(xiàn)實(shí)情況是很多公司在主導(dǎo)。教育領(lǐng)域不是一個(gè)完全的市場(chǎng)，不能以經(jīng)濟(jì)規(guī)律為主導(dǎo)，而是要以教育規(guī)律為主導(dǎo)。平板電腦讓英語(yǔ)課堂“如虎添翼”只有把平板電腦用在最需要的時(shí)候和最恰當(dāng)?shù)牡胤讲拍馨l(fā)揮其最大效能，這就需要教師的智慧。并且，教師應(yīng)考慮選用一些能保持課堂節(jié)奏的軟件，做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生把課堂時(shí)間有效利用起來(lái)，彰顯教師的主導(dǎo)作用?！　「鶕?jù)第二語(yǔ)言教學(xué)觀念的改變，英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是“以語(yǔ)法分析或詞語(yǔ)講解為中心”，也不再是“以聽(tīng)力訓(xùn)練或讀寫(xiě)訓(xùn)練為中心”，而是“以言語(yǔ)交際為中心”。但如今，英語(yǔ)課堂注重的并非教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)了什么?！　≡诮贪傅脑O(shè)計(jì)上，教師注重的應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課能學(xué)到或者做到什么。從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可見(jiàn)，這節(jié)課的著眼點(diǎn)并非單純地讓學(xué)生掌握接聽(tīng)電話的一些基本用語(yǔ)，而是要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀獲取創(chuàng)編對(duì)話所需的單詞、句型和語(yǔ)法，然后進(jìn)行綜合并編出對(duì)話，也就是“輸出”。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非是即興的交際，而是需要教師有準(zhǔn)備、有組織地操作。例如，在聽(tīng)說(shuō)課里，教師會(huì)與學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話，以此展示對(duì)話模式，然后會(huì)明確地指引學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)讀什么內(nèi)容，以獲取信息。既然教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要。在課堂上，師生和生生之間交際的主要目的不僅是交流信息和思想。在這節(jié)聽(tīng)說(shuō)課中，教師創(chuàng)設(shè)的情境是：假期中，學(xué)生們?cè)诓煌牡胤?，要求學(xué)生創(chuàng)編電話對(duì)話的內(nèi)容，談?wù)摦?dāng)?shù)氐奶鞖庖约八麄兒图胰苏谧鍪裁词虑?。　　有了以上觀念的指引，教師在備課和授課時(shí)就會(huì)盡量避免“滿堂灌”的方式，取而代之的是更多的“對(duì)話”?！　”竟?jié)聽(tīng)說(shuō)課選自人教版新目標(biāo)英語(yǔ)(Go for it!)七年級(jí)下冊(cè)的第