廣東中小學(xué)教師學(xué)歷提升工程介紹(編輯修改稿)
2025-05-12 07:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 合格學(xué)歷的中小學(xué)教師。用3—5年的時(shí)間，使小學(xué)和初中階段教育80%和50%的專任教師學(xué)歷分別提到?？坪捅究茖哟危咧须A段教師達(dá)到碩士研究生的比例擴(kuò)大。專業(yè)設(shè)置根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學(xué)教師進(jìn)修高等師范專業(yè)小學(xué)教育專業(yè)（文科方向/理科方向）教學(xué)計(jì)劃》、《中學(xué)教師進(jìn)修高等師范本科（?？破瘘c(diǎn)）教訓(xùn)計(jì)劃》和教育碩士的教學(xué)要求分別對小學(xué)、初中和高中教師進(jìn)行學(xué)歷教育。部分公共課程、部分專業(yè)課程及教學(xué)實(shí)踐課程與繼續(xù)教育課程銜接。使培訓(xùn)對象的學(xué)歷層次和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平明顯提高。短缺或急需學(xué)科加強(qiáng)項(xiàng)目培訓(xùn)重點(diǎn)是當(dāng)前中小學(xué)短缺學(xué)科教師和新課程改革急需學(xué)科教師。用3—5年的時(shí)間較好解決中小學(xué)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理和當(dāng)前課程改革對新學(xué)科、短缺學(xué)科教師的需求，當(dāng)前要加強(qiáng)培養(yǎng)的是小學(xué)英語、中小學(xué)信息技術(shù)及藝術(shù)、科學(xué)等綜合學(xué)科教師，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和建設(shè)信息化社會的需要。骨干教師發(fā)展項(xiàng)目培訓(xùn)對象重點(diǎn)是參加中小學(xué)教師國家級和省級培訓(xùn)對象、“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象等，實(shí)施時(shí)間3—5年。依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建教研、培訓(xùn)、培養(yǎng)一體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為骨干教師的持續(xù)發(fā)展提供教學(xué)、研究資源、信息支持和科研指導(dǎo)，為骨干教師提供交流、互動的研究平臺，加速骨干教師成長為教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人，并結(jié)合其他的培養(yǎng)渠道，促進(jìn)一大批骨干教師由經(jīng)驗(yàn)型走向高學(xué)歷化。貧困地區(qū)資助項(xiàng)目貧困地區(qū)資助項(xiàng)目指資助國家貧困縣和部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師參加學(xué)歷達(dá)標(biāo)項(xiàng)目、學(xué)歷層次提高項(xiàng)目、短缺或急需學(xué)科教師加強(qiáng)項(xiàng)目、骨干教師發(fā)展項(xiàng)目以及資助這類地區(qū)開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育。通過3—5年時(shí)間的項(xiàng)目實(shí)施，切實(shí)幫助這類地區(qū)解決教師培訓(xùn)中存在的實(shí)際困難，建立符合貧困地區(qū)實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)制，選擇符合當(dāng)?shù)匦枰呐嘤?xùn)內(nèi)容，采取有效的培訓(xùn)方法，提高教師的學(xué)歷和整體素質(zhì)。五、工作經(jīng)驗(yàn)1．課程銜接設(shè)計(jì)課程銜接作為實(shí)施“利用網(wǎng)絡(luò)教育提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施遠(yuǎn)程教師教育縱向一體化，構(gòu)建教師終身教育體系的基礎(chǔ)。華南師范大學(xué)聯(lián)合廣東省教育廳在2004年712月間，多次召開專家論證會議，就課程銜接的具體措施做了深入的探討。課程銜接設(shè)計(jì)始終秉持教師教育的一體化和連續(xù)性，旨在實(shí)現(xiàn)教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)與在職使用相溝通；堅(jiān)持國家高等學(xué)歷教育的基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的質(zhì)量；堅(jiān)持避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育課程與中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程過度的重復(fù)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的發(fā)展；堅(jiān)持中小學(xué)教師繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的銜接的總量控制，滿足學(xué)科學(xué)歷教育的課程和知識總量的要求。經(jīng)過大膽的假設(shè)和周密的論證，我們認(rèn)為在以下方面可以在確保質(zhì)量的前提下實(shí)現(xiàn)課程銜接，這些具體的銜接辦法在實(shí)踐中部分的得到了實(shí)施，收到了較好的效果，并取得了一定的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。l 參加縣級以上（包括縣級）教師職務(wù)培訓(xùn)的學(xué)員，所修課程與“學(xué)歷提升工程”設(shè)置課程相同或相似，學(xué)時(shí)不少于三分之二的，在“學(xué)歷提升工程”中可免修、免考，并取得相應(yīng)學(xué)分。l 參加縣級以上（包括縣級）教師職務(wù)培訓(xùn)的學(xué)員，所修課程與“學(xué)歷提升工程”設(shè)置課程相同或相似，學(xué)時(shí)不足三分之二，但超過二分之一的，在“學(xué)歷提升工程”中可免修直接參加考試，考試合格獲取相應(yīng)學(xué)分。l 參加省級以上（包括省級）骨干教師培訓(xùn)的學(xué)員，所修課程與“學(xué)歷提升工程”設(shè)置課程相同或相似
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