【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 國(guó)的教育改革由于不夠靈活，難以操作，不實(shí)用，不明確，所以在實(shí)踐中并未完全實(shí)施。1959年12月，法國(guó)還頒布了另一個(gè)重要教育法案，即《國(guó)家與私立學(xué)校關(guān)系法》。這個(gè)法案實(shí)質(zhì)上是調(diào)解國(guó)家與宗教團(tuán)體及個(gè)人在辦教育問(wèn)題上的矛盾的又一次努力。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，法國(guó)為保障其在世界工業(yè)和科技某些方面的優(yōu)勢(shì)地位，比較注重發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，注重開(kāi)發(fā)人力資源，促進(jìn)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這一時(shí)期推行了一系列與職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)的改革措施。1975年7月，法國(guó)議會(huì)通過(guò)了《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（又稱(chēng)《哈比改革》）。對(duì)中小學(xué)教育的宗旨、體制、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了很大的變革，成為新時(shí)期的重要基礎(chǔ)教育法案。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴關(guān)于教育管理體制。規(guī)定中學(xué)校長(zhǎng)由教育部長(zhǎng)任命，學(xué)校內(nèi)成立各種組織，參與學(xué)校的行政管理、教育與教學(xué)工作。小學(xué)設(shè)家長(zhǎng)委員會(huì)和教師委員會(huì)，這兩個(gè)委員會(huì)還聯(lián)合組成小學(xué)理事會(huì)；中學(xué)設(shè)中學(xué)理事會(huì)、班級(jí)教師小組和教學(xué)委員會(huì)。這些措施都是為了調(diào)動(dòng)各方面積極性，以提高辦學(xué)效率。同時(shí)，還規(guī)定學(xué)生的入學(xué)與升級(jí)不受?chē)?yán)格的年齡限制，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的智力發(fā)展和接受知識(shí)的能力而定，學(xué)生入學(xué)年齡在57歲之間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以跳級(jí)。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，小學(xué)為學(xué)習(xí)差的學(xué)生設(shè)“輔導(dǎo)課”；初中為學(xué)習(xí)差的學(xué)生設(shè)“支援課”，同時(shí)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生設(shè)“加深課”。各科教學(xué)重視小組活動(dòng)和個(gè)別指導(dǎo)。⑵關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。要求在小學(xué)課程中加強(qiáng)自然、社會(huì)環(huán)境及科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)綜合教育“啟蒙課”，增加有關(guān)使用收音機(jī)、錄相機(jī)、照相機(jī)和復(fù)印機(jī)等方面的知識(shí)。初中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)科學(xué)和技術(shù)教育。在勞動(dòng)和技術(shù)教育課程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具和簡(jiǎn)單機(jī)械，掌握常用材料的實(shí)際性能及簡(jiǎn)易的制作方法。人文科目減少公民課，增加了經(jīng)濟(jì)課。在教學(xué)內(nèi)容上重視“現(xiàn)代化”，強(qiáng)調(diào)各門(mén)學(xué)科間的關(guān)系及其與實(shí)際生活的聯(lián)系。此外，還在初中設(shè)置具有職業(yè)教育特點(diǎn)的科目，以供學(xué)生選修；在高中則設(shè)置廣泛的高度專(zhuān)門(mén)化的技術(shù)選修科目。⑶關(guān)于教學(xué)方法的改革。提出要運(yùn)用最新的心理學(xué)研究成果指導(dǎo)教學(xué)，開(kāi)展各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)性特征和能力差異，加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)，加速采用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。同時(shí)肯定了60年代末出現(xiàn)的“三分制教學(xué)法”，即把教學(xué)內(nèi)容分為工具課程（包括數(shù)學(xué)和法語(yǔ)）、啟蒙性課程（包括歷史、地理、公民道德、自然科學(xué)、人文科學(xué)與工藝、藝術(shù)等）和體育課程三個(gè)部分，每天上課時(shí)間也相應(yīng)地分為三段，一般上午安排工具課程，下午安排啟蒙性課程和體育課程。由于該法案要求過(guò)高、改革步子過(guò)大、難于在實(shí)踐中完全落實(shí)。1989年，法國(guó)又頒布《教育方向指導(dǎo)法》，它著眼于整個(gè)教育系統(tǒng)，從如何滿足不同性別、經(jīng)濟(jì)狀況、身體狀況的學(xué)生的受教育權(quán)利出發(fā)，對(duì)學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、終身教育的教育目標(biāo)、管理體制、評(píng)價(jià)體制，教職工的管理及其權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生管理及其權(quán)利和義務(wù)等問(wèn)題全面地作出了規(guī)定，這是一部調(diào)整基本教育法律關(guān)系的綜合性的法律，迄今仍有重要的影響。四、 德國(guó)中小學(xué)教育法規(guī)簡(jiǎn)介德國(guó)作為大陸法系的一個(gè)重要代表國(guó)家，在教育立法上也堪典范。從16世紀(jì)中期起就先后頒布了有關(guān)國(guó)家辦學(xué)和普及義務(wù)教育的法令。如：1559年威丁堡的法令決定國(guó)家在每個(gè)村莊設(shè)立初等學(xué)校，強(qiáng)制家長(zhǎng)送子女入學(xué)；魏瑪公國(guó)1619年的法令要求開(kāi)列612歲男女兒童的名單，以保證適齡兒童入學(xué)上課。特別是進(jìn)入18世紀(jì)以后，普魯士國(guó)王腓特烈威廉一世從1713年連續(xù)發(fā)布了多項(xiàng)教育法令，詳細(xì)規(guī)定了政府設(shè)校、強(qiáng)迫義務(wù)教育、學(xué)校課程、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師等方面的具體要求和措施。到了腓特烈威廉二世又頒布了多項(xiàng)法令，其中最著名的是1763年頒布《普通學(xué)校規(guī)章》，它規(guī)定了義務(wù)教育的年齡（5至13或14歲），適齡兒童不入學(xué)者，父母將被罰款；對(duì)完成義務(wù)教育的兒童發(fā)給證書(shū)，作為就業(yè)的憑證；教學(xué)內(nèi)容主要是“4R”，即讀、寫(xiě)、算和宗教；法令還具體規(guī)定了上課的時(shí)間。特別是在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題上詳細(xì)列明專(zhuān)項(xiàng)來(lái)源和使用辦法、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等等，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育制度。它的頒布標(biāo)志著德國(guó)公立中小學(xué)教育的興起。進(jìn)入19世紀(jì)以后，德國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展的速度加快了。一些公國(guó)進(jìn)一步頒布了《初等義務(wù)教育法》，如：1802年巴伐利亞，1805年薩克森先后頒布《初等義務(wù)教育法》，促進(jìn)了初等義務(wù)教育的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1816年普魯士適齡兒童入學(xué)率為60%。1846年，初等學(xué)校已有24044所，適齡兒童的入學(xué)率達(dá)到82%。這時(shí)，德國(guó)初等教育已走到了歐美其他國(guó)家的前列。60年代，初等學(xué)校入學(xué)率達(dá)95%以上。1885年，普魯士實(shí)行免費(fèi)初等義務(wù)教育。到19世紀(jì)末，德國(guó)初等教育的入學(xué)率達(dá)100%，文盲率不到1%。初等教育的發(fā)展使德國(guó)的國(guó)民素質(zhì)得以提高，增強(qiáng)了國(guó)家的實(shí)力。1871年德國(guó)統(tǒng)一到二戰(zhàn)期間，其教育史可以分為三個(gè)時(shí)期：德意志帝國(guó)時(shí)期（18701918年）、魏瑪共和國(guó)時(shí)期（19191938年）、納粹統(tǒng)治時(shí)期（19331945年）。1872年頒布的《普魯士國(guó)民學(xué)校和中間學(xué)校的一般規(guī)定》成為德意志帝國(guó)時(shí)期教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)性法律文件。該法案有很強(qiáng)的針對(duì)性，內(nèi)容詳盡而具體，規(guī)定了普魯士國(guó)民學(xué)校和中間學(xué)校的類(lèi)型，建立各種類(lèi)型學(xué)校的具體標(biāo)準(zhǔn)和條件，開(kāi)設(shè)的課程名稱(chēng)和具體的學(xué)時(shí)。19191934年在魏瑪共和國(guó)時(shí)期，《魏瑪憲法》中規(guī)定了德國(guó)應(yīng)該實(shí)行普及義務(wù)教育，國(guó)民學(xué)校和進(jìn)修學(xué)校是實(shí)施義務(wù)教育的主要機(jī)構(gòu)。憲法規(guī)定各州教育權(quán)歸各州所有，國(guó)家負(fù)責(zé)對(duì)各類(lèi)教育事業(yè)進(jìn)行監(jiān)督。在初等教育上，憲法反映了戰(zhàn)后德國(guó)民主化的要求，主張廢除等級(jí)性的雙軌學(xué)校制度，建立統(tǒng)一的公立學(xué)校系統(tǒng)。憲法第146條規(guī)定，“公立學(xué)校事業(yè)為有機(jī)地組成的整體。在所有兒童共同的基礎(chǔ)學(xué)校之上設(shè)立中間學(xué)校和高級(jí)中學(xué)?！痹摋l文同時(shí)指出，這樣的學(xué)制結(jié)構(gòu)是由生活中職業(yè)的多樣性決定的，兒童進(jìn)入何種學(xué)校取決于兒童本人的素質(zhì)和傾向，而不是取決于兒童父母的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位或宗教信仰。對(duì)進(jìn)入中間學(xué)校與高級(jí)中學(xué)有困難的學(xué)生，國(guó)家應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)予以幫助。該憲法還規(guī)定，各州應(yīng)提供八年免費(fèi)義務(wù)教育和非義務(wù)補(bǔ)習(xí)教育，直至18歲。在處理與私立教育的關(guān)系上，該憲法規(guī)定，私立學(xué)校的設(shè)立必須經(jīng)過(guò)國(guó)家批準(zhǔn)，遵守各邦的法律，撤消私立預(yù)備學(xué)校。在對(duì)待學(xué)校教育和宗教教育的態(tài)度上，也反映了德國(guó)的傳統(tǒng)文化在新的時(shí)期的延續(xù)和變革。憲法規(guī)定，所有學(xué)校均須按照德意志民族性的精神及民族和解的精神努力進(jìn)行道德、公民意識(shí)、個(gè)人技能和職業(yè)技能方面的教育，應(yīng)保留宗教在教育中的地位，但宗教課不作為世俗學(xué)校的正式科目。它的頒布促進(jìn)了德國(guó)教育的改革。為了貫徹《魏瑪憲法》的精神，德國(guó)議會(huì)于1920年初又頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)學(xué)校和撤銷(xiāo)預(yù)備學(xué)校的法令》，也是這一時(shí)期初等與中等教育的重要立法。內(nèi)容主要有以下二個(gè)方面：⑴決定設(shè)立國(guó)民學(xué)校。國(guó)民學(xué)校的最初四年是對(duì)所有兒童統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)校，在此基礎(chǔ)上設(shè)立中間學(xué)校和高級(jí)中學(xué)。⑵撤消現(xiàn)有的公立預(yù)備學(xué)校和預(yù)備學(xué)校班，并將消減下來(lái)的教師補(bǔ)充到國(guó)立學(xué)校、中間學(xué)校和高級(jí)中學(xué)中去。至20世紀(jì)30年代初期，德國(guó)政府又在全國(guó)實(shí)施建立四年制統(tǒng)一初等學(xué)校的基本法律，廢除了帝國(guó)時(shí)期的雙軌制，為進(jìn)一步提高國(guó)民的整體素質(zhì)創(chuàng)造了條件。德國(guó)還實(shí)施了八年義務(wù)后的教育，使那些完成義務(wù)教育的人能到補(bǔ)習(xí)學(xué)校接受職業(yè)繼續(xù)教育。在青少年的福利方面，1932年，德國(guó)政府頒布了《青少年福利法》，提供了社會(huì)關(guān)心和保護(hù)兒童、青少年的條件。法律規(guī)定，政府應(yīng)為兒童的身體、道德和職業(yè)能力的發(fā)展、為管理需要照顧的兒童免受剝削、保護(hù)母子的健康而提供教育設(shè)施。法律頒布以后，德國(guó)各州也制定了相應(yīng)的法律。在納粹政府統(tǒng)治時(shí)期，德國(guó)的學(xué)校教育出現(xiàn)了全面倒退的趨勢(shì)。二戰(zhàn)之后，德國(guó)法西斯以徹底失敗而告終。美、英、法占領(lǐng)和管制的德國(guó)西區(qū)于1949年5月23日通過(guò)《基本法》，1949年9月20日宣告成立德意志聯(lián)邦共和國(guó)，10月7日蘇聯(lián)占領(lǐng)的東區(qū)成立了德意志民主共和國(guó)?，F(xiàn)主要介紹德意志聯(lián)邦共和國(guó)教育發(fā)展演進(jìn)的歷史。到了20世紀(jì)50年代末和60年代初期，聯(lián)邦德國(guó)開(kāi)始實(shí)施重大的教育改革。1959年德國(guó)教育委員會(huì)提出了許多教育改革建議，最有代表性的是1959年2月14日公布的《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱(chēng)《總綱計(jì)劃》）。它的主要內(nèi)容是探討如何改進(jìn)普通初等教育和中等教育問(wèn)題。贊成保留中等學(xué)校三分制的體制，但是要有所改革，應(yīng)注意發(fā)展兒童的先天才能，促進(jìn)兒童個(gè)別愛(ài)好和專(zhuān)門(mén)特長(zhǎng)的發(fā)展。同時(shí)指出所有兒童均應(yīng)接受四年制的基礎(chǔ)學(xué)校教育，然后再接受兩年促進(jìn)階段的教育。兩年促進(jìn)階段教育旨在給學(xué)生充分發(fā)展能力和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以便通過(guò)考試遴選進(jìn)入不同類(lèi)型的中等教育機(jī)構(gòu)?！犊偩V計(jì)劃》建議設(shè)置三種中學(xué)。⑴主要學(xué)校，其職能是培養(yǎng)學(xué)生掌握初步的文化知識(shí)和生產(chǎn)技能，并為接受職業(yè)教育作準(zhǔn)備。⑵實(shí)科學(xué)校，其任務(wù)是使學(xué)生熟悉科學(xué)知識(shí)及其在實(shí)際中的應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和掌握科學(xué)的工作方法。⑶高級(jí)中學(xué)，包括完全中學(xué)和學(xué)術(shù)中學(xué)。完全中學(xué)接收經(jīng)過(guò)促進(jìn)階段教育符合其入學(xué)條件者，而學(xué)術(shù)中學(xué)則吸收基礎(chǔ)學(xué)校畢業(yè)生中具有特殊才能學(xué)生，考試合格方可入學(xué)。這種學(xué)校系統(tǒng)對(duì)激發(fā)兒童個(gè)性才能的發(fā)展具有一定的積極作用。聯(lián)邦德國(guó)于1955年制定《各州關(guān)于統(tǒng)一教育事業(yè)的協(xié)定》，對(duì)聯(lián)邦德國(guó)各州初等與中等學(xué)校的假期、組織形式與學(xué)校類(lèi)型、課程、考試的承認(rèn)、分?jǐn)?shù)等問(wèn)題作出了統(tǒng)一規(guī)定。進(jìn)入60年代時(shí)，聯(lián)邦德國(guó)的教育事業(yè)與其他發(fā)達(dá)的國(guó)家相比仍較落后。因此，從60年代中期開(kāi)始，聯(lián)邦德國(guó)陸續(xù)制定了一些新的改革方案，不斷實(shí)施重要的改革措施。1964年10月28日，聯(lián)邦德國(guó)各州州長(zhǎng)在漢堡簽訂了《關(guān)于統(tǒng)一學(xué)校教育事業(yè)的修正協(xié)定》（簡(jiǎn)稱(chēng)《漢堡協(xié)定》）。其中規(guī)定：所有兒童應(yīng)接受九年制義務(wù)教育。義務(wù)教育階段應(yīng)是全日制學(xué)校的教育。所有兒童在接受了基礎(chǔ)學(xué)校教育和兩年促進(jìn)階段或觀察階段教育之后，可以進(jìn)入三種不同中學(xué)，即主要學(xué)校三至四年，實(shí)科學(xué)校四年，完全中學(xué)七年。進(jìn)入三年制主要學(xué)校的兒童就達(dá)到了九年義務(wù)教育的規(guī)定年限?！稘h堡協(xié)定》關(guān)于義務(wù)教育年限的規(guī)定，以及關(guān)于全日制教育的規(guī)定，保障了聯(lián)邦德國(guó)教育的穩(wěn)步發(fā)展。六、日本中小學(xué)教育法規(guī)簡(jiǎn)介日本是非常重視教育立法的主要國(guó)家之一。它從1872年制定《學(xué)制令》開(kāi)始，就對(duì)中小學(xué)教育給予了特別關(guān)注。在此令中，明確地確立了日本的教育領(lǐng)導(dǎo)體制：即實(shí)行中央集權(quán)式的大學(xué)區(qū)制。在文部省之下，全國(guó)共劃分八大學(xué)區(qū)，各設(shè)大學(xué)一所；每一個(gè)大學(xué)區(qū)又分32個(gè)中學(xué)區(qū)，每個(gè)中學(xué)區(qū)設(shè)中學(xué)一所；中學(xué)區(qū)又各分210個(gè)小學(xué)區(qū)，每區(qū)設(shè)小學(xué)一所。先前的寺子屋與鄉(xiāng)學(xué)廢除，取而代之的是全國(guó)共設(shè)小學(xué)53760所。并規(guī)定：小學(xué)6歲入學(xué)，分上、下兩等，學(xué)制各為四年，以使入學(xué)者接受八年的普及義務(wù)教育。大學(xué)區(qū)制的教育管理體制在1879年頒布的《教育令》中被廢除，改行美國(guó)式的地方分權(quán)制，普及初等教育的年限被縮至四年?！督逃睢芬蚱溥^(guò)于自由化的傾向，實(shí)際上影響了日本教育的發(fā)展。明治政府為糾正這種傾向，于1880年底修改《教育令》，重新強(qiáng)調(diào)中央政府對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的控制，重新恢復(fù)實(shí)施大學(xué)區(qū)制。初等學(xué)校被劃分為“三三二”三個(gè)階段，第一個(gè)階段三年為義務(wù)教育。1886年，日本根據(jù)國(guó)力承受水平頒布《小學(xué)校令》、《中學(xué)校令》?！缎W(xué)校令》針對(duì)初等教育的發(fā)展作出新的規(guī)定：初等教育受教育年限確定為八年，共分兩段實(shí)施。前四年為尋常小學(xué)階段，實(shí)施義務(wù)教育；后四年為高等小學(xué)階段，實(shí)行收費(fèi)制。同時(shí)，在一些貧困地區(qū)設(shè)三年制簡(jiǎn)易小學(xué)。高等小學(xué)的年限亦非一成不變，可根據(jù)實(shí)際確定為二、三或四年。在課程設(shè)置上，小學(xué)一般常設(shè)科目包括修身、國(guó)語(yǔ)、作文、算術(shù)、幾何、物理初步、化學(xué)、史地知識(shí)、體操、圖畫(huà)及唱歌等。高等小學(xué)則在常設(shè)科目之外，加設(shè)一至兩門(mén)外國(guó)語(yǔ)課程。在注重知識(shí)傳授之外，日本政府還注重通過(guò)各種形式，向?qū)W生灌輸忠孝規(guī)則、軍國(guó)主義思想及神道觀念。《中學(xué)校令》則為中等教育的發(fā)展作出具體規(guī)范：⑴中學(xué)的主要任務(wù)，實(shí)業(yè)教育及為升入高等學(xué)校作準(zhǔn)備；⑵中學(xué)分為尋常中學(xué)與高等中學(xué)兩類(lèi)，前者修業(yè)五年，由地方設(shè)置及管理，每府縣設(shè)一所，屬普通教育學(xué)校；⑶后者修業(yè)兩年，每學(xué)區(qū)設(shè)一所，全國(guó)僅設(shè)五所，屬大學(xué)預(yù)科性質(zhì)，直接受轄于文部大臣；⑷在課程設(shè)置上，兩類(lèi)中學(xué)也因其教育任務(wù)上的差異而有所不同。尋常中學(xué)的畢業(yè)生大部分直接就業(yè)，因而開(kāi)設(shè)了修身、國(guó)語(yǔ)及漢文、習(xí)字、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、礦物、農(nóng)業(yè)知識(shí)、第一外國(guó)語(yǔ)（英語(yǔ)）、第二外國(guó)語(yǔ)（德語(yǔ)或法語(yǔ)）、圖畫(huà)、唱歌及體操等課程。高等中學(xué)肩負(fù) 學(xué)生入大學(xué)作準(zhǔn)備的重任，故而實(shí)施分科教育，一般設(shè)文、法、理、醫(yī)、農(nóng)商五科。1894年，高等中學(xué)校易名為高等學(xué)校，專(zhuān)業(yè)分科教育性質(zhì)更為顯彰；同時(shí)在高等學(xué)校內(nèi)單獨(dú)分設(shè)為升入大學(xué)作準(zhǔn)備的大學(xué)預(yù)科，從而使高等學(xué)校成為名門(mén)望族子弟踏入政界及財(cái)界的教育搖籃。1893年的《實(shí)業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校令》、1899年的《實(shí)業(yè)學(xué)校令》及《高等女子學(xué)校令》的頒布與實(shí)施的結(jié)果，使得日本中等教育結(jié)構(gòu)呈多樣化格局。即除原尋常中學(xué)與高等學(xué)校外，又出現(xiàn)了一批農(nóng)業(yè)學(xué)校、商業(yè)學(xué)校、商船學(xué)校、徒工中學(xué)等新型中等教育機(jī)構(gòu)。以上的教育法律法規(guī)，為日本普及初等教育提供了有力的法律支持。在初等教育大發(fā)展的同時(shí)，日本政府加緊了對(duì)初等教育的控制。1907年，日本頒布了《再改正小學(xué)校令》。該法令規(guī)定，廢除全部私立小學(xué)，一律改為公立小學(xué)。初等小學(xué)的修業(yè)年限延長(zhǎng)為六年，屬于義務(wù)教育階段。從此，確立了六年義務(wù)教育體制。在改革初等教育制度的過(guò)程中，日本也加強(qiáng)了對(duì)初等教育課程的改革。1919年，日本在初等小學(xué)中增設(shè)了理科課程，增加了地理和日本歷史課程的學(xué)時(shí)，高等小學(xué)的課程科目也有一定擴(kuò)充。1926年，日本又在高等小學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)科教育的地位，將圖畫(huà)、手工、實(shí)業(yè)、珠算定為必修課。學(xué)制和課程的改革促進(jìn)了日本初等教育的發(fā)展，到20年代初期，日本已經(jīng)完成了普及六年義務(wù)教育的任務(wù)，為日本經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了有利的條件。為了適應(yīng)日本政治、經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，強(qiáng)化國(guó)家對(duì)中學(xué)的控制，使中學(xué)成為效忠天皇的教育機(jī)器，1919年，日本公布了《修訂中學(xué)校令》其基本內(nèi)容是：⑴重新編制學(xué)科課程，重視物理和化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)；⑵加強(qiáng)中學(xué)和小學(xué)的聯(lián)系，取消中學(xué)入學(xué)年齡為12歲以上的規(guī)定，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以跳級(jí)；⑶設(shè)立初中預(yù)科，年限為兩年。1918年12月，日本還頒布了經(jīng)修訂的《高級(jí)中學(xué)令》，強(qiáng)調(diào)高中應(yīng)以完成高等普通教育為目的，加強(qiáng)和充實(shí)國(guó)民道德教育；同時(shí)，創(chuàng)辦私立和公立高級(jí)中學(xué)，高級(jí)中學(xué)分為文理兩科。修業(yè)年限為七年。日本學(xué)術(shù)性中學(xué)的課程重視基礎(chǔ)科目和外語(yǔ)教學(xué)，主要有道德、日語(yǔ)、代數(shù)、幾何